《斑羚飞渡》说课.docVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 《斑羚飞渡》说课教案 《斑羚飞渡》 说课材料 固始县方集一中 李锦程 一、 说教 材 1 、 教材的特点和处理 （1） 本文是七年级下册第六单元的第二课， 描写了一群斑羚身处绝境， 舍生取义， 视死如归的壮举。 既体现了 本单元关注动物世界 的学习重点， 又启示人们重新审视人与动物的关系， 培养学生的社会责任感。 （2） 本文故事情节不难理解， 所以采用情 贯穿全文， 创设情景， 以情激情，利用诵读， 音乐， 画面共创氛围， 为后文的陈情作铺垫， 让语文课迸发出生命的活力。 、 确立学习目标 新课标要求教师注重知识能力情感之间的联系和发展， 从三个维度出发， 同时结合本单元教学说明， 将本节课的教学目标制定如下： 知识与能力： 了解课文内容， 有情朗读， 分析形象 过程与方法： 培养学生口头表达能力， 养成答题技巧 情感、 态度与价值观：感悟斑羚精神， 学会善待动物， 珍惜生命 3 、 确定重点难点 重点： 培养学生分析人物形象的能力， 合作探究斑羚精神 难点：培养学生关爱动物， 珍视生命的情感 二 、 说教法 根据新 课标精神和本文的教材特点， 采取以下教学方法 : 1、 情景教学法：利用音乐导入， 情景课件， 创设情景， 使学生走进斑羚的 1/10 精神世界， 与其产生共鸣。 、 有情朗读法： 本文情节较简单， 但蕴涵的哲理相对深刻， 读书百遍， 其意 自见。 读有利于深入了解文本。 、 讨论探究法： 分组讨论有利于学生各抒己见， 取长补短， 互通有无， 既提高能力又增长见识， 强过闭门造车。 、 联想拓展法： 武汉教育学院教授韦至诚先生说： 语文学习就是运用再造想象， 吸引和激励学生正确理解和运用 祖国语言文字。 联想开拓了 学生的思维， 加深了对课文的理解。 三 、 说学法 新课标提倡自主学习合作探究的学习方式， 教师的教是为了 不教， 因此提供给学生正确的学习方法， 养成良好的学习习惯， 至关重要， 所以制定如下学习方法帮 助学生提高能力。 1 、 自主圈画法 2 、 有情朗读法 3 、 讨论法 4 、 法 四、 学情分析 1 、 七年级学生对文本的整体把握能力较差，  习惯 缺 乏系统的学习方法。 2 、 生活的范围窄， 对本文的了解缺乏一定的生活基础，  对 事物缺乏理性认识。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 五 、 说教学过程 1 、 激情导入 于漪老师曾说过语文教学就是要传之以情， 以情激情， 这样文字就有血有肉了。 因此设计了如下导语： 课前我们一起阅读了 《斑羚飞渡》 ， 在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚， 在面临种群灭绝的生死关头， 为我们上演了一幕惊天地， 泣鬼神的伟大壮举。 那一群悲壮的生灵让我们震撼， 那一个个陨落的身躯， 让我们泪流满面， 那一幕生死的抉择， 将永驻你我心间。 现在让我们闭上眼睛， 静静的， 静静的回忆， 在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上， 一群进退维谷的斑羚， 他 们. 3 分钟学生回忆， 同期播放《命运交响曲》 ) 在这个设计中导语 将成为沟通材料与学生的情感桥梁 ， 饱含真情的导语将感染学生， 引起学生的心灵的共鸣， 点燃他们情感的火苗， 有利于完 成情感目标；同时想象力的发挥激活了教材， 也给课堂带来了活跃气氛。 2 、 教师质疑 （1） 在你的回忆中， 最突出最鲜明的形象是 谁？ （2） 确立本文主人公 3 、 分析主人公形象（分组讨论） 从 有关主人公的事件入手 从有关主人公的描写入手 归纳总结， 明 确方法， 规范答题语言， 掌握答题技巧， 提高学生的语言表达能 力。 这一教学设计要求学生回归文本， 有目的的读课文， 筛选捕 3/10 捉信息， 并对所找出的语句进行品读， 教师进行适当点拨。 让学生在读中思考， 在阅读中进一步培养能力， 在答题过程中规范答题语言， 教给答题技巧， 进入阅读状态的学生是主动的，在学生处于主动求知状态时施教， 教学效果肯定事半功倍， 正所谓不愤不启， 不 悱不发。 通过以上师生合作、 生生合作的教学环节逐步完成了本课的知识目标和能力目标， 为了将情感目标渗透到学生内心， 设计了下面的教学环节 . 4 、 扩展延伸 片断练习：