一年级《菜园里》教案（新课标）.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《菜园里》教案（新课标）   一、教学要求  1认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“”  和2个偏旁“、”。  2能正确、流畅地朗读儿歌。  3认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。  二、教材说明  本课是看图归类识字。通过图关心学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌关心学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。  三、教学建议  (一)课前预备  在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”。在每样蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音)，再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里预备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量最好与学生数同)。  (二)认字、写字  1认字  本课14个生字，字音中需留意的是：读准“菜、藏、捉”的平、翘舌音，读准“心、藏、风”的前、后鼻音。  教学中要充分调动学生自主认记生字的主动性。可以让学生自由下位，先认真观看每种蔬菜，看看、摸摸，然后认读卡片上的字，认识了这种蔬菜的名称后可以从旁边盒子里取一张字词卡片，再去观看另一种蔬菜，取出另一张卡片。学生观看、认读完上位后，教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中，既认识了蔬菜，又认记了生字，而且始终处在一种较为兴奋的状态，有利于将字的音、形、义结合起来。  2写字  本课写字教学要留意“心”与“风”这两个字的指导。  指导“心”字时，首先让学生整体观看一下，引导学生发觉三个点不同的方向、位置及高低。“”是新笔画，可先启发学生形象记一记：一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢，然后范写，留意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最终让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。  “风”字也可让学生先整体观看一下，整个字犹如被风略略吹开裙摆的裙子，写“”时留意“丿”尖与“”的钩底持平，都朝外略斜，写里面“丿”时要像柳叶轻拂，写“丶”留意与“卜、心”的点进行比较，教师边讲边范写，然后让学生自己描红、体会。  (三)词句  本课要把握的词语中有一部分是表示蔬菜名称的，可与前面谈到的识字教学结合进行，有一部分词语是在儿歌中出现的，可结合儿歌的学习进行教学。如“细又长”，先让学生读读这个词所在的句子，然后让学生看看豆角的样子，学生即可明白。再如“捉迷藏”一词，可让学生先说说怎么玩这个游戏的，然后读书上有关句子，告知学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!又如“越”字的学习，肯定得结合课文语句“南瓜越老皮越黄”进行。为关心学生形象理解这个表示程度渐渐加深的词，教师可绘制一组表现南瓜由小到大、皮色越来越黄的图给学生看，由此，“越长越大、越老越黄”都能迎刃而解。最终“风光”一词，结合课文语句和插图，启发学生感受到菜园里成熟的新奇的蔬菜瓜果五颜六色、光泽迷人，让人看了赏心悦目，心旷神怡。  (四)朗读  本课的儿歌是为稳固识字学词服务的。同时，进一步丰富了学生对这些蔬菜瓜果的认识。儿歌语言生动形象，琅琅上口，也特别适合朗读训练。教学时，可放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。然后组织儿歌朗读竞赛，调动学生朗读的主动性，既检查、沟通了朗读状况，又复习稳固了生字新词。  (五)实践活动  本课课后练习中支配了一项“画画连连”，目的是通过涂色连线的方式，关心学生稳固字词，稳固对本课蔬菜瓜果的认识。在学生完成此项练习后，教师可让学生课后随父母去菜市场认识更多的蔬菜瓜果，将认识的新的蔬菜瓜果用彩笔画下来，再写上名称，然后贴在教室一角，布置一个“蔬菜瓜果园”，既美化环境，又使学生将认识事物、学习汉字结合起来。  (六)教学时间  教学本课可用2课时。  四、教学设计举例  片断一  本片断教学设计留意充分调动学生学习的自主性、主动性，根据本课“看图归类识字”的教材特点，让学生将认识事物与学习生字词紧密地结合起来。  (一)谈话揭题，提示学法  1同学们，今日，老师要带大家去一个地方，什么地方呢?(师当堂板书：菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”，你有什么好方法再见面就能认识它们呢?(可提示学生利用形声字特点来记)。  2大家看，菜园里的