一年级《树和喜鹊》教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《树和喜鹊》教案   教学目标：  学问与技能：  1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”  2、正确认读11个生字。  3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。  过程与方法：  1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。  2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组商量、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。  3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。  情感、看法与价值观：  1、培育学生学习语文的兴趣，增添学生学习的信念。  2、培育学生互助友爱的精神和合作的意识。  教学设计：  师生活动  　设计意图  一、故事导入，了解课文内容。  1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。  2、用自己的语言在小组里讲一讲刚刚听到的故事。大家互相补充，比比谁讲得完好又精确。  3、教师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分学生。  4、揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。  5、板书课题，齐读课题。  二、自读课文，识记生字。  1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。  2、反复读课文，重点识记不认识的字。  3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。  〔1〕用“我来当小老师”“介绍我的好伴侣”等方式让学生互帮互学。  〔2〕教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。  三、自读自悟--质疑问难--小组沟通--全班师生沟通  1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。  2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。  3、教师巡察，参加商量，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。  4、重点引导学生理解以下语句。  〔1〕让学生联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？  〔2〕你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？  〔3〕“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。  四、书写生字，稳固生字。  1、书写  〔1〕学生自己书写。  〔2〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。  〔3〕教师依据状况具体指导  2、通过编故事，复习、稳固生字。  学生随便选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。  五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？展开商量沟通。  六、作业：扩展阅读  学生在课下搜集“有伴侣才会有欢乐，有友爱才会有美好”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？  这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。  依据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。  这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上到达通顺、流畅。  让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的兴趣，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。  敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活才会孤独。  理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。  信任学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生到达共识。  这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既稳固了所学的生字，又培育了学生的想象能力。  从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。