一年级《三个小伙伴》教学设计第二课时.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《三个小伙伴》教学设计第二课时   一、教材分析  《三个小伙伴》是义务教育课程标准试验教科书语文〔苏教版〕一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们相互协作，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。  二、学生分析  之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了肯定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特殊喜爱。依据他们爱仿照、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、商量、表演与朗读的课堂形式。  三、设计理念  1、阅读是学生独特化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。〔友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。〕  2、语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践。为表达这一指导思想，教师应让学生自主地参加语文实践活动，通过各种形式〔演读、分角色读、商量等〕的实践活动，逐步提高语文能力。  3、充分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬独特服务。  四、教学目标：  1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文；  2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。  3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。  五、教学重难点：  1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。  2、有感情的朗读、背诵课文。  六、教学用具：  生字卡片、动物贴图、多媒体课件。  七、教学过程：  第二课时  一、复习导入。  小伴侣们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。〔齐读〕  上节课，小伴侣们都学得很仔细，如今老师这里有几个词语，谁来读读看？  1.出示词语。  拱就把拉  伙伴一同锄头  没有嘴巴没关系  〔1〕谁能读好这些词呢？〔指名〕  (充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)  〔2〕读的真不错，我们小伴侣的本事可真大，我们一起来把他们读出来吧。〔齐读〕  二、指导看图，发觉问题  1.〔出示第一幅图〕小伴侣，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？〔指名回答〕  看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。  2.〔出示第一段〕我们一起来读读课文中是怎么讲的？〔齐读〕  3.读了这句话，你知道了什么？  〔低年级的小学生处在语言进展的最正确年龄，但他们由于学问与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应准时给予他们关心，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。〕  4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好伴侣一起去种树，心里会怎么样？你能读好这句话吗？〔指名读，评价〕  是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊！就让我们一起来高高兴兴地读。  5、  师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难？出示学习要求。  三、学习课文，沟通体会  (一)、指导读好三个问题。  1、小伴侣读书真仔细，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难？〔生回答，师出示三个困难〕  2、怎么办呢？小伙伴们可焦急了！谁来读好这三句话？  (引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)  3、指名问。  4、这些问题又是怎么解决的呢？我们先来看看第一个困难是谁解决的呢？自读第2小节。  〔引导学生学习语言、进展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必需以培育学生的语感为核心。必需坚持“重语感、重积累、重运用。教师必需让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要留意语气、声调、速度的协作〕  (二)、重点学习第二自然段，  1、知道读小野猪的话，用各种形式读。  A、没有锄头挖树坑怎么办？我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的？〔小野猪〕  B、小野猪是怎么