教学常规评价标准.pdfVIP

教学常规评价标准 项目 评价标准 等次划分 要求在精品备课的基础上进行个性化修改。数学、体育学科都有一份 教学环节、个性修改齐全，教后反思真实有效，无空话套话，每次反思 完整的精品备课，其余学科在以往的备课中挑选出一份最好的，在此 200 字左右，充分渗入德育，体现核心素养培养目标即为一等；教学环 基础上进行修改。 备课 节、个性修改等缺少，缺少德育目标及核心素养目标为二等；个性修改 要求每一节课，每位老师都要留有三处以上修改的痕迹。新岗教师教 写成评课建议、教后反思空话套话较多，无德育渗入、字数严重不足为 研中心要求手写详案，不需在精品备课上修改教案，修改内容在自己 三等。 的手写备课中体现即可。 不满三年教龄的青年教师每学期听评课 20 节以上，三年教龄以上的符合要求的为一等；数量稍有不足（少 1-2 次）、各项填写不太齐全、 听课记录 教师每学期听评课 15 节以上。（要求：每节课要有三次以上旁评，每节课三次的听课意见及对本节课总的评价稍有欠缺的为二等；数量严 不少于五行字的总评。师徒结对的要偏重于师徒听课。） 重不足、大部分听课均没有听课意见评价等为三等。 每周一次。主要是对每个单元（章节）重难点的研究。有主备教师的符合要求、次数足的为一等；次数稍有不足（缺 1-2 次）、个别项目漏 集体备课 说课内容，还要体现团队其它教师的意见汇总。 填为二等；数量明显不足、研讨意见简略为三等。 每周一次。与小专题，与集智式课例教研这两项工作整合进行。内容 符合要求、次数组、研讨质量高的为一等；次数稍有不足（缺 1-2 教研记录 可以是 “小专题开题会议”“课例打磨的课前研讨”“读书交流”等 次）、个别项漏填为二等；数量明显不足、研讨过程简略为三等。 等，也可以是 “问题化学习研究”。 批改（辅导）数量足、各项填写齐全为一等；数量不足（缺 1-2 次）、 批改记录、 每周一次。（一二年级填写辅导记录，三至五年级由备课组长安排， 有个别项目漏填写为二等；数量严重不足、有漏填项目、雷同者为三 辅导记录 一半老师填写批改记录，一半老师填写辅导记录。） 等。 业务笔记的重点是 “问题化学习研究”，内容出示在工作简报当中， 字数足，内容符合，书写认真，感悟真实为一等；字数稍有不足，书写 业务学习笔记 大家可以跟着简报的节奏抄写，读有所悟，每一次学习内容后，需红 不太认真为二等；字数严重不足，内容不相符，无读书感悟为三等。 笔写出读后感悟（5 行以上）。 本学期只需上交花名册、点名册、教学设计，教学设计按照学校群共一等：花名册、点名册齐全，备课全面有效，不缺项。二等：备课比较 校本选修课程 享中的选修课备课表格来填写，老课程可以根据以往的备课修改完详细，花名册、评价表偶有缺项。三等：备课过于简陋，花名册、点名 善，新课程今年需要老师费费心，一次整理好。