一年级《冬天是个魔术师》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《冬天是个魔术师》教学设计   第二课时  一诵读评价  1指导读第一自然段。[教师播放风筝的录音]你听到了什么？风多大呀！谁来学学风是怎样吹的？〔指名仿照〕想想这句话怎样读？大家评评他读得怎样？  〔把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读能力的提高。〕  2谁再来读读？〔自评〕大家齐读。呀！风大极了！如今我们一起来变魔术。我是魔术师--冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，预备好，我要变魔术了！〔做手势〕我“呼--”地一吹，〔学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来〕咦？小动物们，你们到哪儿去了？快告知我呀！〔学生回答：去冬眠了。〕哦！怪不得你们都不见了！多好玩的魔术呀！来，让我们再来读好这一段话。  ３课文的第二、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的基础，后面的课文也会读得很好。  〔把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参加者、合，师生在共同学习、平等对话、互动沟通中一步步实现教学目标。〕  二观赏  在优美的音乐声中，学生找出自己最喜爱的段落和句子有感情朗读，体会大自然的奇妙与秀丽  第三课时  一导入  通过上节课的学习，你知道了些什么？〔学生总结出冬天的特征〕那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢？让我们继续学习课文。  二诵读  １学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。  ２个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得特别好玩。  三沟通  冬天带给我们这么多新颖好玩的东西，你想对冬天说些什么呢？除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢？  〔教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第６自然段，从而概括出“冬天的本事真大呀！”要指导学生读出对冬天的感叹之情。〕  四写字  重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。〔可在展示台展示〕同桌互评，哪个字写得好。  五背诵  可从选背自己喜爱的自然段过度到背诵全文。因为课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。  教学反馈：