一年级《大家都说普通话》教学设计－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《大家都说普通话》教学设计－教学教案   《大家都说一般话》教学设计之一 佚名 　　　教材分析：《大家都说一般话》这首特别好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的比方，让学生们知道大家都应说一般话，鼓舞学生自觉学习和运用一般话，从而激发学生说好一般话的剧烈愿望和主动行动。　　学情分析：全班共有46名学生，学习兴趣特别深厚，有良好的学习风气，特殊是大多数学生活泼、开朗、主动向上，他们的学问面较宽，对诗歌十分感兴趣。经过一个多月的培育和训练，他们基本把握了听读识字的方法，并知道了学习拼音对识字的意义，开始体验到拼音识字的乐趣，绝大多数学生识字速度较快。一年级的学生年龄小，好奇心和仿照力强，对很多事物充满新奇感，有时不行避开地就会仿照他人说一些方言土语。同时，国家特别重视一般话的学习和运用状况，全社会都在主动推广一般话。因此，学生们知道说一般话是很有必要的。　　教学目标：　　1、认识“说、话、风”等7个生字，能读准字音，认清字形；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上，精确无误地把全诗背诵下来；知道大家都要说一般话。　　2、继续学习听读识字的方法，开始学习通过比较鉴别事物、区分事物的方法。　　3、知道学习拼音对学习一般话的意义，自觉学习和运用一般话；对一般话有深厚的兴趣，从而激发学生说好一般话的剧烈愿望。　　教学流程：　　一、创设情境激趣导入　　师：〔录音机播放风的录音〕同学们，你们听，这是什么声音？〔风〕风似乎在说些什么呢？〔继续播放录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。〕同学们再认真听，这是什么声音？〔播放鸟的录音〕鸟似乎在说些什么呢？〔再播放鸟的录音，让同学们轻轻地闭上眼睛，尽情想象。〕　　师：风和鸟说的话，可真美！同学们，你们还听过什么说话？〔生发言，仿照雷声、雨声，老虎、公鸡等动物的叫声。〕无论是风雨，还是鸟兽都说它们自己的话。那么，我们人类、我们中国人应当说什么话呢？你听！〔播放配乐范读的录音。〕小伴侣们，你们听后知道了什么？〔大屏幕出示课文内容。〕这就是本节课我们所要学习的一首诗歌：《大家都说一般话》。〔板书。生齐读课题。〕　　[思索：营造意境，把学生带入教师所创设的情境，让学生大胆想象，充分调动学生的想象力，激发了他们的求知欲。]　　二、初读全诗整体感知　　1、教师配乐朗读。〔要求学生边看屏幕，边留意听准每个字的发音。〕　　2、教师再朗读全诗。〔生指着课文，在心里跟着老师读〕　　3、教师一句一句地教读。〔生指着字跟读〕　　4、学生自己练读全诗。〔要求把字音读准，把读不好的地方用笔画出来〕　　5、同桌互读。〔读对了要赞扬，读错了要关心。〕　　[思索：明确读时的要求，对一年级的学生来说十分有必要，这样可以提高读时的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]　　三、导读全诗具体领悟　　1、读你最喜爱的句子。谁想读？〔学生喜爱哪句话，就读哪句话。读不好的地方，教师范读指导，然后让学生自己练读，直到读好为止。假如遇到读不好的字和简单读错的字，可准时出示生字卡片，加以认读。〕　　[思索：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，让学生在读中感悟，体会诗歌的内涵。学生自己能读懂的地方，教师就不再多讲，让学生充分自读、自悟，学会主动学习。同时，采纳多种形式练读，保证大面积的训练。]　　2、举例说明学好拼音对说好一般话的作用。　　〔1〕教师举反例，说：这是一般话吗？一般话应当怎么说？①昨天，我〔mǔ〕家来客人(qiě儿)了。②一年级三〔shǎn〕班有四〔shì〕十〔sí〕六人。〔前后桌的同学相互商量商量，一般话该怎么说。〕　　〔2〕你们能结合我们生活中的实际说一说还有哪些常说的话是方言土语吗？一般话应当怎么说呢？〔学生充分发言，热情很高，课堂气氛特别强烈，说出了很多方言土语，并通过纠正方言土语，进一步提高了对一般话的认识。〕　　[思索：“一般话”这个概念比较抽象，对于一年级的小学生来说，理解“一般话”含义，难度较大。假如联系生活中的实际说一说什么样的话是一般话，什么样的话不是一般话，这样就降低了难度，学生在对比中很轻松地就感受到了“一般话”的内涵所在。学生把书本学问与生活实际联系起来的过程，不仅增长了学问，而且提高了分析和解决实际问题的能力。]　　3、熟读全诗。〔以小组为单位，练习读全诗，在小组内检查诗歌的朗读状况，关心读不好的同学，再以小组的形式进行汇报。〕　　[思索：要从小培育学生的合作学习意识和习惯。因为合作学习方法为学生创造了更多的参加学习以及表现自己的机会，扩大了学生获取学问的渠道，开发了课程资源，有助于培育21世纪所需要的创新人才。]　　4、读了课文，