一年级《司马光》教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《司马光》教案   教学要求  1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。  2．正确、流畅地朗读课文。  3．教育学生遇事要像司马光一样镇静机灵。  教学重点  1．朗读课文。  2．指导识字、写字。  3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小伴侣反应不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。  课前预备  1．生字生词卡片。  2．朗读课文的录音带。  3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。  教学时间2课时  教学过程  第一课时  一、谈话揭题，学习生字  这堂课我们要来认识一位古代的小伴侣，他是谁呢？〔板书：司马光〕请学生读准”司“。告知学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完好地读课题。  二、过渡激趣，整体感知  1．司马光做了什么了不得的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？  2．听课文录音，留意良好的听读姿态、听读习惯的培育，特殊要学生留意看清课文标点，听好停顿的地方。  3．学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通课文的长句子。  4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后相互评议。  三、突出重点，教学课文  1．司马光生活的年月离我们如今很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。  2．有一回，司马光和几个小伴侣在花园里玩，突然，发生了一件很危急的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：认真读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。  3．沟通商量。  〔1)发生了什么危急的事？谁来读二、三两段课文？其他人留意听有没有读出危急的感觉。  〔2〕别的小伴侣年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。  〔3〕司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学留意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。  〔4〕结果怎样？  这里采纳师生对读方式怎样？朗读最终一段。  4．司马光救出了小伴侣，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，留意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最终一笔是“提”。启发学生思索还有什么方法能救掉进缸里的小伴侣。学生可能想出以下方法：①把小伴侣拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要确定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的方法基本是让人离开水，但在当时状况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能准时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法奇妙而有用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。  第二课时  一、朗读课文〔齐读、指名读〕  二、稳固生字词  1．开火车读生字，读词语。  2．自己描生字，记字形，互相沟通记字方法。  3．指导写字。重点指导下面几个字。  候：不要漏写第三笔“竖”。  孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。  都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。  哭：不要漏写最终一笔“点”。  三、课后练习  1．完成课后练习2。  2．完成课后练习3。  先读读“块、快”，引导学生发觉它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。  3．补充练习。  妈妈〔〕下班了。  这辆汽车开得真〔〕呀！  我有一〔〕橡皮。