一年级《棉鞋里的阳光》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《棉鞋里的阳光》教学设计   一、教学目标  １、认识本课生字１３个，会写“奶、妈、午、合、放、收”６个字。  ２、正确、流利、有感情地朗读课文。  ３、通过学习使学生懂得关怀长辈、爱护长辈、关心长辈做些力所能及的事。  二、重点、难点：  认识生字，留意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。  三、课前预备  １、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。  ２、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。  第一课时  一、教学目标  １、认识１３个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。  ２、能够借助拼音正确、完好地朗读课文。  ３、通过朗读课文让学生有关怀长辈的愿望。  二、教学过程  〔一〕看图说话，导入新课  １、出示一幅全家福照片，师问：小伴侣，说说平常在家里谁最疼自己？  生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。  师：他〔她〕都是怎样疼爱自己的？  生：买好吃的、好玩的或买美丽的新衣服等。  师：今日老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小伴侣就特别爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会关心奶奶做写什么事呢？  生：想。  ２、出示课文插图  A、认真看图，依据图中的内容想一想，说一说。  B、自己自由练说后，指名说故事。  C、我们能不能给这个故事取一个名字？  3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字  〔二〕初读课文，感知内容  1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。  2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？  3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。  4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？  〔三〕相互沟通，认读生字  1、小组沟通：哪些字音读时要提示大家留意？  2、指名学生指出读音要留意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒〔sh-i〕，简单读成晒〔sh-〕等。  3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。  4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。  mi-nzh-osh-ib-ig-iwǔshōutuōtǎngh-yǎnjīngbǎi  棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆  5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厉害，摘到蘑菇最多？  四、再读课文，发觉感知  １、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。  ２、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？  〔课文中有小峰、妈妈、奶奶〕  ３、依据学生回答，出示课文人物的语言。  ４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。  ５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？  五、提出问题，自读自悟  １、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。  ２、全班沟通。  ３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？  教学反思：在上课之前，我先让学生拿出预备好的“全家福”，让他们相互说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当强烈，争先恐后地向全班学生讲解并描述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所缺乏的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。  第二课时  教学目标：  1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。  教学重点难点：写字留意笔顺  课前预备：生字卡片，小黑板。  教学过程：  一、复习稳固识字  1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。  2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。  3、小火车，同桌的小伴侣一个读字音，一个组词。  4、小老师领读。  5、让学生选择自己会认的字读给大家听或选择会人的字说词语。  6