幼儿园课程设计和实施.ppt

4.所列目标与本活动无关。如: 小班科学活动 活动名称: 搭鸟巢 活动目标: 1、学习利用多种材料筑鸟巢, 培养动手操作、处理问题 能力。 2、培养团结合作 能力。 5.目标 年纪适宜性问题。如: 年级: ??专业:校内一班??姓名:XXX? 有用 垃圾(小班教案) ??? 活动目标: ??? 1．有废物利用 意识, 对回收垃圾、给垃圾分类有爱好。??? 2．养成回收垃圾 习惯, 增强保护环境、从我做起 意识。??? 3．知道垃圾能够回收变成新 物品, 垃圾是有用 , 掌握垃圾分类 方法。 （七）幼稚园课程内容设计 1.幼稚园课程内容及其起源 2.幼稚园课程内容选择 标准 3.幼稚园课程内容组织 1.幼稚园课程内容及其起源 （1）来自与幼儿成长相关 社会生活 幼稚园生活 家庭生活 小区生活 社会生活 （2）来自幼儿 爱好 课程内容 观察、探索 爱好 操作、制作 爱好 交往 爱好 游戏 爱好 表现 爱好 （3）来自自然事物及现象 自然界 多种事物 多种自然现象 （4）来自不一样文化 课程内容 中国传统文化 民族文化 西方文化 宗教文化 （5）来自已经有 知识体系 课程内容 卫生、健康常识 数理逻辑社会规范 自然常识、物理常识、化学常识 文学（小说、童话、儿歌等） 艺术（如音乐、美术、戏剧、民间文艺等） 2.幼稚园课程内容选择 标准 发展性原則 适宜性原則 代表性原則 爱好性原則 可行性原則 科学性原則 多元性原則 3.教育活动内容 编排 学科根本（布魯納） 结构根本（加涅） 生活根本（杜威、陳鶴琴、陶行知） 过程根本（奧蘇貝爾） 时间根本 （八）幼稚园课程活动组织形式设计 1.不一样活动组织形式 特点分析 2.不一样活动组织形式 设计 ? 1.多种类型教育活动特点 比较（1） 活动类型 活动目标性质 教师作用 幼儿地位 互动行为 活动过程 教育效果 活动区活动 附着性 选择性 创设、准备、分配、观察记录、评价 选择、自主、主动、自我调节和控制 同伴互动、 与环境材料互动、师幼 非结构化、个性化、幼儿主导、 主动学习，缓慢、稳定 游戏活动 直接性 准备、组织、观察、参与、保护 幼儿主体 同伴互动为主 快乐、富有创设性、满足活动过程 寓教于乐 生活活动 生成性 组织、提示、 需求者 同伴互动、与环境互动、师幼互动 自然、秩序 生活化 教学活动 预设性 准备、组织、执行、控制 参与者、接受者 师幼互动 高结构化、集体活动为主、教师主导 可控制、可预见 1.多种类型教育活动特点 比较（2） 活动类型 活动性质 教师作用 幼儿地位 互动行为 活动过程 教育效果 专科教育活动 系统性 学习 引领和指导作用 执行教师的要求 良好的师幼互动是活动质量的体现 结构化、教师主导 明显、可控制和预测 主题教育活动 典型或专题学习 准备、组织、建议、观察、参与、保护 幼儿主动活动 同伴互动和师幼互动 小组学习，创造性与个性化 寓教于乐 选择性 教育活动 自主学习 组织、提示、 自主学习 同伴互动、与环境互动、师幼互动 自然与规范 内在性、多样性 生成性教育活动 随机性、偶发性学习 鼓励、支持、维护 发起者、行动者 同伴互动、师幼互动 多样性、多变性、转换性 意外性、随机性 幼稚园课程设计和实施 一、幼稚园课程设计 （一）对幼稚园课程 了解 1.幼稚园课程阐释种种 科目说 计划说 目标说 活动说 经验说 情境说 互动说 自传说 目前对幼稚园课程 基础阐释: （1）活动取向课程 幼稚园课程是为了促进幼儿全方面友好发展, 满足幼儿身心发展 需要, 在老师 组织引导下, 有目 、有计划地组织幼儿开展 多种活动并形成 一系列活动体系。 （2）经验取向课程 幼稚园课程是为了促进幼儿全方面友好发展, 满足幼儿身心发展 需要, 经过老师有目 有计划地组织多种多样 有益活动, 使幼儿在活动中取得 一系列 经验体系。 2.幼稚园课程要素 课程主体 课程目标 课程内容 课程组织 课程实施 课程评价 3.幼稚园课程设计（研发） 模式 目标模式 过程模式 情境模式 实践模式 4.课程价值取向 学习取向 发展取向 成长取向 （二）幼稚园课程设计 意义 1.帮助幼儿学习, 促进幼儿发展 2.引发老师思索, 选择行为策略 3.优化活动过程, 提升活动效果 4.提升保教技能, 促进专业发展 5.丰富教育活动, 积累活动资源 （三）幼稚园教育活动设计 基础理念 1.幼儿为本 2.观察了解儿童是进行教育活动设计与实施 基础 3.创设并利用教育环境 4.以游戏为基础 活动形式 5.寓