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思维导图在小学语文中运用 思维导图在小学语文中运用 思维导图在小学语文中运用 -- 思想导图在小学语文教课中的运用 敦化市教师深造学校 张传凤 中国教育最缺的是什么？孩子的创新、 个性化的培育。 中国教 育最受诟病的是什么？是应试教育，因为应试教育扼杀了孩子们的创 新与个性。如何能够在应试教育的前提下， 保持孩子们的创新和个性？ 我想每一位教育工作者都在研究这个问题。在十几年新课程改革的推 动下，愈来愈多的方法、策略、观点充满着教育世界，在信息爆炸的 现代社会，如何让学生轻松欢乐地学习并学会学习？下边就思想导图 这一革命性的思想工具， 与大家沟通一下其在小学语文教课中的应用。 一、思想导图的概括 被誉为“ 21世纪全世界性的思想工具”——思想导图又称脑图 （Mind Map ），是英国教育兼心理学家 Tony Buzan （托尼·巴赞） 在 20 世纪 60 年月提出的。 它是一种将放射性思虑详细化的方法， 为 人类供给了一个有效思想图形工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无穷潜能。思想导图往常将某一主题置于中央地点，主题的骨干作为分支向四周放射，每个分支上使用一个重点词。各分支形成一个连结的节点构造，整个图看上去就像人的神经网络图。 科学研究已经充足证明：人类的思想特色是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包含每一个词汇、数字、代码、食品、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可 --- -- 作为一个思想分支表现出来，它表现出来的就是放射性立体构造。近 年来思想导图完好的逻辑架构及全脑思虑的方法在世界和中国被宽泛 应用在学习及工作方面。 少儿和青少年正处于思想成长最活跃的期间， 假如教师能尽早地掌握这样一门高效的心智开发工具，能够使他们在 学习思虑和记忆培育上更胜一筹，实实在在地赢在起跑线上。 二、“思想导图的四个基本的特色： 1 ）注意的焦点清楚地集中在中央图形上；（ 2 ）主题的骨干到分支从中央向四周放射；（ 3 ）分支由一个重点的图形或许写在产生联想的线条上边的重点词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现 出来，附在较高层次的分支上；（ 4 ）各分支形成一个连结的节点构造。所以思想导图在表现形式上是树状构造的。”正是鉴于思想导图拥有以上四个特色，我们在使用思想导图时，“思想导图能够把乏味的信息变为彩色的、简单记忆的、高度组织的图，它与我们大脑办理 事物的自然方式相符合， 能以直观形象的方式对知识信息进行描述。 ” 进而使思想方式由乏味的、单调的、限制的，变为了彩色的、多维的 和发散性的。思想导图作为一种集散思想的拥有知识可视化功能的工具，具备以下四个特色： 1 ）放射性。思想导图的构造像一个大树，中间是骨干，而后 向四周围一级一级地不停发散；它又像大脑的神经元组织所构成的网络散布图，常常要么从一个重点词，要么从一此中心词开始，跟着研 --- -- 究的不停深入，思想的逐级发散，慢慢扩睁开来，并最后形成一个互相关系的向四周逐级延长的脉络图形，整体表现放射性。 2 ）个性化。之所以说思想导图是个性化的，原由在于从认贴心理学的角度来看，思想导图拥有很浓的个人色彩，思想的发散是个人思想的发散，个体脑海中编制思想导图的过程，是将个人的思想、意识、认知以色彩、图形、文字或许符号的形式表现出来，是唯一无二的，是拥有个性的不拥有一致模式的、形式较为开朗的，更好地表现创作者自己思想的。 3 ）多元化。谈及思想导图的多元化，不得不突出重申其特色，它是由颜色不一的图形、文字、符号、线条等不一样的方式依据创作者的思想企图进行的自由组合，进而将思想的逐级延长与深入更加深刻地表现出来。 4 ）直观形象性。从认贴心理学的此外一个角度，思想导图将创作者抽象的深刻的思想经过穿插各样形象的图片、仔细的文字、颜色娇艳的线条等，将复杂的思想简单化、直观化、形象化，将复杂的知识可视化，最后直观形象地表此刻我们眼前，并且帮助我们进行记忆。 5 ）立体关系性。在认识思想导图的放射性时我们认识到思想 导图的树状构造，这就决定着思想导图的枝叶之间有着不行切割的联 系，相同，思想导图的中心词、重点词、骨干与各分支之间也有着密 --- -- 不行分的关系，并且这类关系是立体的、密切的、清楚的、生动的。 思想导图特别重申从立体的角度上去思虑，摒弃传统的记笔录的二维 思想，转而利用多维度、多层次的联想和生动的想象把知识系统不停 地延长、拓展、深入，进而形成一个互相联系的知识系统网络构造。 三、思想导图的应用在小学语文教课中的优势 思想导图能帮助学生建立清楚的知识网络，培育学生的抽象思 维。 小学生的知识经验一般比较表层，其思想特色主若是以形象思想 为主， 关于抽象和观点性较强的课文和阅读资料难以理解或许难以从 整体上去掌握。而思想导图拥有将