《新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究》——研究设计报告.pdfVIP

《新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究 》 —— 课题研究设计报告 新郑市梨河镇绰刘完全小学 王治平 《新形势新发展情况下实施童话育人特色的研究 》 —— 课题研究设计报告 一、课题界定与支撑性理论 “童话”一方面指儿童文学的一种，即通过丰富的想象、幻想和 夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。其故事情节神奇 曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，深受学生的欢迎。 另一方面，指儿童生活中表现出来的对生活、对人生、对亲友、对自 然万物富有儿童情趣、积极向上、值得激励、肯定的话语及相关的值 得推广的善的行为表现。 “童话育人”就是一方面以童话文体为抓手， 挖掘童话故事的教 育资源，通过创设童话环境培养学生的自主意识，动手能力；通过读 童话故事培养学生的阅读兴趣， 形成良好的阅读习惯； 通过说童话故 事满足学生的表现欲， 培养学生的表达能力； 通过童话习作培养学生 的写作能力，发展创新思维；通过童话剧表演提高学生的理解力，培 养学生的创作力及审美情趣等等。另一方面， “童话育人”就是通过 创设积极环境，引导学生体验生活，感悟人生，抒发对自然万物、对 生活中真、善、美的见解，并在生活中践行。利用相应的场合，给学 生搭建舞台， 用儿童中积极的话来教育儿童， 用儿童中积极的行来激 励学生，并使之相互感染、 相互教育，使广大儿童在集体生活中趋真、 向善、求美，形成一个积极生成的教育共同体。 农村小学童话育人的实践， 一方面针对本校地处农村的特点 （比 较宽广的活动场地，丰富的地方特色的童话故事） ，紧密结合农村学 生的身心发展需求（农村读物比较匮乏，自主阅读信息相对贫乏，因 此，对一些未解的事物、现象有着强烈的幻想心理，在幻想中进行自 我解释，在幻想中达成自我实现） ，以童话为主要资源，对学生进行 教育教学活动，丰富学生的想像力，发展学生的创新思维，培养学生 的好读、乐写，善辨，树立学生的求真、乐善、向美之品格。另一方 面，充分利用学校地处偏远农村，民风古朴、民情纯朴、民心真挚诚 恳的特点，挖掘儿童生活中这种原始的真、善、美，开展教育活动， 引导学生时时处处感受到生活中的真、善、美，促使学生学会在生活 中能知真假、识好坏，辨善恶，呵护学生的童心，发展学生的童趣。 二、理论假设与研究目标 1、理论假设： 童话是广大儿童非常喜欢的一种文体， 它以夸张的表现， 拟人的 手法，荒诞的故事情节深深吸引着孩子们好奇、涉趣的心理，儿童在 童话里寻找真、善、美，认识假、恶、丑。所以，童话里许多具有教 育意义的人或事都对孩子幼小的心灵产生过重大影响。 另一方面， 指 儿童生活中表现出来的对生活、对人生、对亲友、对自然万物富有儿 童情趣、积极向上、值得激励、肯定的话语及相关的值得推广的善的 行为表现。通过活动给学生搭建舞台， 用儿童中积极的话来教育儿童， 用儿童中积极的行来激励学生，并使之相互感染、相互教育，使广大 儿童在集体生活中趋真、向善、求美，形成一个积极生成的教育共同 体。 2 、研究目标： （1）童话文引进课堂，培养学生的学科学习兴趣。 （2）通过读童话故事培养学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习 惯；通过说童话故事满足学生的表现欲，培养学生的表达能力；通过 童话习作培养学生的写作能力， 发展创新思维； 通过童话剧表演提高 学生的理解力，培养学生的创作力及审美情趣。