《道德课堂理念下课堂观察诊断的探究》开题报告.pdfVIP

新郑市 2014 年小星火计划项目 《道德课堂理念下课堂观察诊断的探究》 —— 开题报告 新郑市梨河镇绰刘完全小学 王治平 新郑市 2014 年小星火计划项目 《道德课堂理念下课堂观察诊断的探究》 ——开题报告 一、项目的提出 课堂是学校教育的基本单位， 是学校教育真正发生的地方， 也可 以说是研究教与学最适当的场所， 它蕴藏着丰富的、 有价值的研究要 素。但是，平时教师在课堂上的注意力都集中在学生以及学科知识的 传授上，这使教师很少对自己的行为有自觉意识， 无论这些教育教学 行为是否有效。 教师从事课堂研究具有得天独厚的条件。 通过对自己和同事的课 堂观察与诊断， 可以增进教师对自己行为的意识以及对自己行为的责 任心，提高自己自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提 高教学质量，使学生、学校得到发展的同时，也促进自己的专业化发 展。 课堂观察与诊断是教师获得实践知识的重要来源， 也是教师用以 搜集学生资料、 分析教学方法的有效性、 了解教学与学习行为的基本 途径。 《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》也指出： “强调教师对自己 教学行为的分析与反思……， 使教师从多种渠道获得信息， 不断提高 教学水平。”同时，实践表明，教师真正的成长不在于岗前培训，也 不在于过程中的脱产培训，教师能力的显著提高是在教学实践中。 联合国教科文组织在一份报告中指出： “教师的职责现在越来越 少地传递知识，而越来越多地激励思考；除正式职能以外，教师将越 来越成为一位顾问、 一位交换意见的参与者、 一位帮助发现矛盾论点 而不是拿现成真理的人。 ”而基于道德开题理念的课堂观察与诊断正 是引领教师专业成长的校本教研的有效途径。 二、概念的界定 1. 课堂观察 课堂观察是研究者带着明确的目的， 凭借自身感官及有关辅助工 具（观察表、录音录像设备），直接或间接从课堂上收集资料，并依 据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。 2. 课堂教学诊断。 “诊断”这个词来源于医药上的一个专用术语。 我们移用“诊断”这个词，意在通过研究者或观察者 ( 包括执教者本 人) 对课堂教学全过程的看 ( 师生在整个教学过程中的活动、 表现、情 感、态度 ) ，听( 师生在活动中交流发言和由此反映的思维状况 ) ，问( 课 前课后对教师与学生访谈，了解其执教意图与学生内心的感受 ) 等手 段，在理性思考的基础上， 探究发现执教老师的教学经验、特色和在 教学过程中暴露出来的 课堂观察与诊断是一种行为系统。 它由明确观察目的、 选择观察 对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果 等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察与诊断是一种研究方法。它将研究问题具体化为研究 点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元， 将课堂中复杂性情 境拆解为一个个空间单元， 透过观察点对一个个单元进行定格、 扫描， 搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、 推