观《咏华山》课堂教学有感.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 观《咏华山》课堂教学有感   在苏教版首次阅读大赛上，江苏张建刚老师执教的一年级课文《咏华山》一文得到了评委的一致认可和听者的高度欣赏。我听之观之，觉得这节课的教学特殊让人信服的有两点：一是教者自然的教态平和的教风，让人有如沐春风之感；二是能借助画面理解词语的意思，使抽象的文字形象化，大大激发了学生学习的热情。但信服之余，也认为此次教学存在以下缺乏：  一、虚假的写字  张老师在课尾支配的书写“与、齐”两个生字的教学，得到了广大专家的认可，认为他把低段的写字教学真正落到了实处，我则不以为然。纵观张老师第二课时的教学，基本是分成了三个环节：一是复习上一节课学习的生字新词；二是理解课文读好课文；三是学写“与、齐”。有张老师第二课时的教学，我在猜想张老师第一课时都干了什么？张老师在第一课时应当  是学了本课的生字新词〔这从第二课时的第一环节可以看出来〕和读了书的〔读好书，写好字是传统第一课时最基本的  教学任务〕。那么学了生字新词的什么呢？我们都知道，生字教学包含三个方面的内容“音、形、义”，本课共有生字七个，我们可以认定张老师在第一课时彻底完成了其他五个生字〔华、间、称、代、岁〕的音形义的教学。可为什么独独留两个生字的书写在第二课时呢？教者是想表达低段字词教学的重要性还是如人所说