评《三个小伙伴》的教学.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 评《三个小伙伴》的教学   尤惠娟老师《三个小伙伴》第二课时的教学能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分表达。我认为本课的胜利之处较多，主要有以下几点：  一、设计新颖。  教师先出示第一幅图〔三个小伙伴去植树〕，提问：这三个小伙伴是谁？他们要去干什么？你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再出示第二幅图〔三个小伙伴植好树手拉着手，围着小树又跳又笑〕，让学生看图说图意，引出最终一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观看图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发觉小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？  〔友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。〕  我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的主动性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的进展。因此，我认为这样设计比根据课文的次序来教学效果要好得多。  二、教学方法得当。  教师是指导者、引导者、辅导者，陶行知先生说：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；教的法子必需根于学的法子。  在