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中学校本科研制度（详细版） 新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课 程相适应的以校为本教学研究制度，是当前学校发展和教师成长 的现实要求与紧迫任务，也是深化教改的方向和重点。根据县教 研室布置工作，结合校本培训管理办法及我校工作实际，特制定 本制度。 一、校本科研指导思想 全面贯彻执行《关于基础教改与发展的决定》和教育部《基 础教育课改纲要（试行）》精神，以新课程为导向，深化教改， 发展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课 程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学 生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成 为学习型组织，推动课改目标在同善初中全面落实。 二、校本科研总体要求 校本教研的目的是推进新课程实验的实施，及提高教师素 质。因此，校本教研的立足点必须放在教学和课改实验中遇到的 实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须 放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促 进学生发展和教师自我提升上，努力实现 “三个转移”，推进新 课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要 总负责，分管副校长直接抓，教导处负责具体抓，建立层层管 理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本 教研工作落到实处。 三、校本科研主要形式 建立以 “自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以 理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交 流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说 课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研 制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为教师参与校本教 研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研 活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式， 以 “问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研 的针对性和实效性。 l．自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、 审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人 教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自 己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2．同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与 同伴的对话。注重 “以老带新，以强带弱”：提倡在校本教研中 有不同呼声，在一个 XX 中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各 抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以 组为单位制定计划开展研究。 3．专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专 家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或 互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育 思想引进学校，促进我校教师素质提高。 四、校本科研具体制度 （一）校级领导管理。 1．校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教 研，制定校本教研制度，指导学校教务处与教研组制定校本教研 计划，发动全体教师积极参与校本教研，督促和评价学校校本教 研。 2．校级领导带头学习教研理论，每年至少读两本教育专 著，并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方 法，指导各部门开展校本教研，成为教师的互助同伴和专业引领 的核心力量之一。 3．校级领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活 动，及时了解研究动态，发现问题修订研究计划并及时给予指 导。 4．校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教导处等机构 的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机 制。 5．学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教 师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教 研的顺利进行。 （二）科研职能部门管理。 l．学校教科室具体负责校本科研工作，确定学校课改课 题，以课改课题统领学校课改。 2．学校教科室负责校本科研具体策划，组织课题组成员， 定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读 书汇报会。 3．学校教科室负责校本科研职能部门的常规管理工作，组 织教研组组长开展理论学习及实践指导。 （三）教研组管理。 1．教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学 规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。