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有理数的乘方(一)授课方案 有理数的乘方(一)授课方案 PAGE / NUMPAGES 有理数的乘方(一)授课方案 第二章 有理数及其运算 9．有理数的乘方（一） 水田中学 王志权 一、 学生起点解析 学生的知识技术基础：学生在小学已经学习过非负有理数的乘方运算，并且知道 a× a 记作 a 2，读作 a 的平方或 a 的二次方 , 前几节课， 学生已掌握了有理数的乘法法规， 具备了 进一步学习有理数的乘法运算的知识技术基础 . 学生的活动经验基础：在过去的学习过程中，学生经历了不相同种类的数学活动，积累了 较为丰富的经验， 合作学习的能力和研究学习的意识都有明显的进步， 特别是语言表达能力 的提高，为本节课的学习确定了重要的基础 . 二、 学习任务解析 新版教科书在学生熟练掌握了有理数的乘法运算的基础上，特别掌握有理数乘方的看法，学会有理数乘方的运算，本节课的教三维目标是：知识与技术： 1、 在现实背景中，感觉有理数乘方的必要性，理解有理数乘方的意义； 2、 掌握有理数乘方的看法，能进行有理数的乘方运算； 3、 经历有理数乘方的符号法规的研究过程，领悟乘方运算符号的确定法规。 过程与方法 1、 经过观察动物细胞的分裂过程，学生获取细胞的个数与分裂的次数有关，从而得出 幂的模型，引入了有理数乘方的看法。 2、 经过学生上黑板出题，并让同学解答，掌握的有理数乘方的定义及意义。 感神态度与价值观： 1、 经过观察细胞的分裂过程，培养了学生的研究能力和归纳能力。 2、 经过学生共同观察和谈论，培养合作交流意识。 授课重点：有理数乘方的看法和意义。 授课难点：有理数乘方的运算和它的符号确定。 三、 授课过程设计 本节课设计了六个环节： 第一环节： 引入情境，导入新课； 第二环节 ：定义乘方，熟悉 看法； 第三环节 ：例题练习，乘方运算； 第四环节 ：随堂演练，符号法规； 第五环节； 课堂小结； 第六环节 ：部署作业。 第一环节：引入情境，导入新课 活动内容 ：观察教科书给出的图片，阅读理解教科书提出的问题，弄清题意，计算每 一次分裂后细胞的个数，五小时经过十次分裂后细胞的个数 . 活动目的 ：感觉现实生活中包括着大量的数学信息， 数学在现实世界中有着广泛的应用， 面对实责问题， 主动试一试从数学的角度运用所学知识解决实责问题， 并在解决问题的过程中 体验到乘法运算的必要性和优越性， 同时领悟细胞分裂的述度特别快， 从而引出本节课的学 习课题：有理数的乘方 . 活动的注意事项 ：在活动中需要运用乘法运算计算五小时一个细胞能分裂成多少个细 胞，这个过程不要一次完成，而应让学生仔细解析，渐渐完成，并依次类推，若是一次分裂 成 2 个，第 2 次分裂成 2× 2 个，第三次分裂成 2× 2× 2 个 . 因为五小时要分裂 10 次，因此 第十次分裂成 2× 2× 2,,, × 2×2 个 . 获取这个结果时要指出两点：一是让学生感觉细胞 分裂的速度特别快的事实 . 二是要指出这种表示方法很复杂，为了简略，可将它写成 210，表 示 10 个 2 相乘，培养学生的符号感，同时指出这就是乘法运算，从而引出本节课的学习内容：有理数的乘方 . 第二环节：定义乘方，熟悉看法 活动内容： 1. 归纳多个相同因数相乘的符号表示法， 定义乘方运算的看法。 指数 a n 运算的结果叫做 幂 底数 2．经过练习熟悉乘方运算的有关看法 . 填空： 1）（-2 ） 10 的底数是 _______，指数是 ________，读作 _________ (2)(-3) 12 表示 ______个 _______相乘 , 读作 _________, (3)( 1/3) 8 的指数是 ________, 底数是 ________读作 _______, (4)3.6 5 的指数是 _________, 底数是 ________, 读作 _______,x m 表示 ____个 _____相乘 , 指数是 ______, 底数是 _______, 读作 _________. 把以下各式写成乘方的形式： (1)6 ×6×6； (2)2.1 × 2.1; (3)( －3)( －3)( －3)( －3) ； (4) 1 1 1 1 1 . 2 2 2 2 2 活动目的 : 培养学生的归纳抽象能力 , 建立符号感 , 理解符号所表示的数量关系和变化 规律 , 学习新知识 , 认识乘方是一种运算 , 幂是乘方运算的结果 . 还要让学生理解： 一个数能够 看作这个数自己的一次方， 比方 8就是81 ，平时指数为 1 时省略不写。 活动的注意事项 : 教科书在给出乘方运算的 看法后 , 有关练习放在随堂练习的第一题 中. 为了及时消化新知识 , 要完成活动中的填空练习及乘方与乘