有理数乘除法教学设计(教案).docVIP

有理数乘除法优秀授课方案(授课方案) 有理数乘除法优秀授课方案(授课方案) PAGE / NUMPAGES 有理数乘除法优秀授课方案(授课方案) §1.4 有理数乘除法第一课时 【课题】：有理数乘除法 【学情解析】：前面学生已经学习了有理数的加法， 对有理数加法法规的形成和意义有了必然的认识， 这对学习这节课有很大的帮助。本班级学生思想较活跃，拥有好奇、好胜的心理 特点， 自主研究知识的学习习惯已初步形成， 但由于学生对负数的运用有必然困难， 所以在确定符号的问题上要下苦功。 【授课目的】： 1）经历研究有理数乘除法法规的过程，掌握有理数的乘除法法规。 2）会进行有理数的乘除法运算，并能经过有理数乘除法在实质生活中的应用，感觉学习数学的价值。 3）能结合详尽情境发现并提出数学问题，领悟在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 【授课重点】：应用法规正确地进行有理数乘除法运算。 【授课难点】：两负数相乘积的符号为正，与两负数相加和的符号为负的理解。 【授课打破点】 ：经过问题情境自主研究有理数乘除法的意义，发现并归纳有理数乘除法法规。 【教法、学法设计】 ：依照义务教育阶段《数学课程标准》的要求，结合本节课教材内容的 特点， 组织学习自主研究有理数乘法的意义和法规， 让学生在参加数学学习的活动中， 经历知识形成的过程，体验主动获取悉识的成功欢乐。 【课前准备】：投电影 【授课过程设计】 ： 授课 授课活动 环节 一只蜗牛在数轴上爬行，它现在的地址恰幸好原点处。我们规定：向左为负，向右为正。 1）若是蜗牛素来以每分钟 2cm的速度向右爬行， 3 分钟后它在什么地址？ 环 节 表示为： ( 2) ( 3)＝ 一： ( 2) ( 3)的意义是 ( 2) (3)= + + 有 理 （ 2）若是蜗牛素来以每分钟 2cm的速度向左爬行， 3 分钟后它在什么位 数 乘 置？ 法 法 则 探 索 表示为： (2) (3)＝ (2) (3)的意义是( 2) (3)= + +  设计妄图 从实质生活中的实例引入，表现了数学知识源于生活，调动学生学习的积极性。而且经过类比，使学生发现有理数乘法与小学乘法的内在联系，先试后学、先学后教，同时引出课题。 请经过四式的比较，你发现了什么规律？ 环 节 二 ： 归纳小结：两数相乘，符号： ，再把绝对 总 结 值相乘。 法规 ①（― 7）×（― 4）= （7× 4） = 环 节 （确定符号） ② ―7×4= （ 7×4）= 三： ③ 3 ( 8 ) = 练 习 = 牢固 4 15 ④― 99× 0= 计算( 12) 3 ( 12) ( 3) 环 节 （小结一下本课的知识点） 四 ： 6 的倒数是 2 的倒数是 1 引 出 ； ； 的倒数是 2 除法 归纳：有理数除法法规 两数相除， 同号得正，异号得负，并把绝对值相除；零除以任何一个不等于零的数，都得零。  经过观察、归纳得出有理数乘法法规。 明确本课的重点，在进行有理数的乘法时，跟小学的差异就在于确定符号。进一步加深对法规的理解和运用。 从乘法引出除法，使学生掌握有理数除法是可以转变成乘法，体验数学思想方法中的转变思想。复习倒数有关知识，为学习除法作铺垫。 计算： ⑴ ( 10) 1 0.1 6 ； ⑵( 10) ( 1) 0.1 6； 3 1) 3 ⑶ ( 10) ( ( 0.1) 6 ； 3 ⑷ ( 10) ( 1) ( 0.1) ( 6) 3 计算： 环 节 ⑴ ( 5) ( 1 ) 3 ( 2) 2；⑵ ( 5) ( 8.1) 3.14 0 ； 五 ： 2 3 5 4 ) 1) ； 巩 固 ⑶ 8 ( 0.5) ( 8) ；⑷( 3) ( ( 练习 4 6 5 4 ⑸( 3) ( 3)；⑹( 6) ( 4) ( 3)； 5 2 5 ⑺ 0 ( 1) 2；⑻( 0.5) ( 1) 3 ( 8) ； 2 1 4 ⑼ ( 1) ( 7) 6 ( 1) ( 1) ( 1) ( 1) 0(1) ；⑽ 1 2 学生独立完成，教师训批、议论。 环 节 1. 气象统计资料表示 , 高度每增加 1000m,气温就要下降 6°C, 现在地面气温 六 ： 为 24° C. 问 800m高度处的气温是多少 ? 拓 展 2.已知 a 1, b 0, c 3, d 5, 求 与 提 (1) a bd ac (2) (a b)(c d ) 高 环 节 七 ： 1、说说运用法规进行有理数乘除法的步骤。 课 堂 2、比较一下有理数乘法法规与有理数加法法规。 小结 学生填写表格  课内技术训练。帮助学生牢固所学知识，在课堂内及时反响。 培养学生的综合运用能力。 让学生知识系统化。 问题 A 组 B 组 及时给学生 一个学