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有理数的加法授课方案 有理数的加法授课方案 PAGE / NUMPAGES 有理数的加法授课方案 “有理数的加法”授课方案 靖安县双溪中学 徐德平 一．授课目的 1．知识与技术 理解有理数加法的意义 ; (2)理解并掌握有理数加法的法规 ; (3)应用有理数加法法规进行正确运算 ; 2．数学思虑 经过观察，比较，概括等得出有理数加法法规。 3．解决问题 能运用有理数加法法规解决实责问题。 4．感情与态度 认识到经过师生合作交流，学生主动叁与研究获得数学知识，从而提高学生学习数学的积极性。 5．重点 会用有理数加法法规进行运算． 6．难点 异号两数相加的法规． 二．教材解析 “有理数的加法”是人教版七年级数学上册第一章有理数的第三节内容，本节内容安 排四个课时， 本课时是本节内容的第一课时， 本课设计主若是经过球赛中净胜球数的实例来明确有理数加法的意义，引入有理数加法的法规，为今后学习“有理数的减法”做铺垫。 1 三．学校与学生状况解析 双溪中学是靖安县的一所完好中学，在新的授课理念的指导下，旧的授课方法和学习方法渐渐淡化，而是培养学生的观察，比较，概括及自主研究和合作交流能力。现在，班级 中已初步形成合作交流和勇于研究的优异学风， 学生间互相谈论和师生互动的课堂气氛已渐渐形成。 项目 内 容 (一 )比较以下各对有理数的大小关系。 (1)7 和 4； (2)-7 和 4； (3)-3.5 和 -4； (4)-1/2 和 -2/3。  师生互动 师：用多媒体显现图片 ,组织复习引入新课。  理论依据或妄图 复习引入课题，激发学生的学习兴趣，创建一种轻松快乐的学习气氛。同时也使学生领悟数学的 教  复 习 提 问  生：有兴趣 的进行思虑  应用性。 四．授课过程 2 (二 ) 研究规律，得出法规： 课件演示：（设置六个研究活动， 以 学 原点为起点，小明在数轴上西右走动来表示状况，规定向东为正，向 西为负）让学生领悟两个数相加的规律。 1） 同向状况： 演1．状况 示 研究 1：小明先向东运动 5 米，再向右运动 归 米，那么两次运动后的总结果是什么？ 过 纳 5 米，再向西运动 研究 2：小明先向西运动 米，那么两次运动后的总结果是什么？ 2．研究问题：有理数两个负数相加的和该怎 么确定符号？怎么确定绝对值？（ 学生主动 思虑，张开谈论 ） 3．猜一猜， 说一说（ 分组概括两个负数 的加法法规 ）： 程 ① 两数相加， 取相同的符号， 并把绝对值相加； ② 负数加负数，取负号，并把绝对值相加。 4．例：（ - 4）+（ - 5） （ 2） 异向状况： 1．状况： 研究 3：小明先向东运动 5 米，再向西运动 米，那么两次运动后的总结果是什么？  师：引导学生注意在确定两次总结果时必定确定其地址的“方向” 和“距离”，从而认识到有理数加法必定确定和的符号和绝对值，为以下几种状况的研究作铺垫。 生：主动研究合作学习，理解并进行概括 先自主完成 1， 对 2 提出诱惑，尔后投入状况，说一说，做一做。  利用数形结合这一重要授课思想方法，成立数轴用几何意义讲解有理数的加法，同时把数学知识形象、直观化，便于理解。在数轴上表示小明的走动状况，要突出本课的重点，也要突出本课的难点。 打破两个负数相加的加法。 3、 4 两种状况涉 及异号两数相加，这是本节的难点，对它 项 目 教  内 容 师生互动 研究 4：小明先向西运动 5 米，再向东运动 3 米， 师： 演示多 媒体，并引导学 那么两次运动后的总结果是什么？ 生经过亲身经 2．研究问题：有理数中绝对值不等的一正一负 历研究、发现规 律。 两数相加的和该怎么确定符号？怎么确定绝对 生：解析、自 演 值？（ 学生主动思虑，张开谈论 ） 主研究、合作交 示 2．异号两数相加是本节的难点，授课中请学生 流并利用两种 归 到讲台前向西、向东行走。 方法有条理地 回答以下问题。 纳 3．猜一猜， 说一说（ 分组概括绝对值不等 的一正一负两数的加法法规 ）： 绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大 加数的符号，并用较大绝对值减去较小的绝对值。 例：（ -2） +6 （+4）+（- 5） 师：课件演 示，引导学生应 （ 2） 特别状况： 用类比的方法  理论依据或妄图的理解，特别是对一般规律的概括有必然的难度。授课中让学生经过亲身经历以及多媒体演示，加深理解。 3 学 1．状况 总结、概括。 研究 5：小明先向东运动 5 米，再向西运动 5 生：主动研究， 合作学习，理解 米，那么两次运动后的总结果是什么？ 并进行概括 研究 6：小明先向西（或向东）运动 5 米，再  新课程侧重改变学生的学习方式，提议小组合作学习，培养学生创新能力， 向西（或向东）运动 0