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有理数第2课时数轴优课授课设计 有理数第2课时数轴优课授课设计 PAGE / NUMPAGES 有理数第2课时数轴优课授课设计 数轴 【课题】： 数轴 【授课时间】： 【学情解析】 ：这一课时学习的数轴看法是中学数学中，数形结合的起点，数形结合是帮助学生理解数学、学好数学的重要思想方法。从现在开始，在授课与学习中侧重数形结合是数学授课与学习的重要指导思想，本章后边的有理数的有关性质和运算都是结合数轴进行的，因此可知这一课时学生学好数轴看法的重要性。数轴是用“长度”胸襟各样量的抽象，平时生活中常有的用温度计胸襟温度，用弹簧称（刻度在直线上）称重量等，都已为学生学习数轴看法打下了基础。在授课中，数轴的三要素都要将认真解析它的作用，使学生从直观认识上升到理性认识。【授课目的】： （ 1）知识目标：数轴的定义，并会画数轴，能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数。 2）过程与方法目标：培养学生的观察、比较、解析、抽象、概括的逻辑思想能力和着手能力，浸透数形结合的数学思想和方法。 3）感情与能力目标：经过数轴与温度变化这种自然现象的友善结合，激发学生研究的好奇心，提高学生的学习兴趣，以培养学生勇于创新的精神和优异的学习习惯 【授课重点】：数轴的定义，并会画数轴 【授课难点】：能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上表示有理数的点所表示的数。 【授课打破点】 ： 【教法、学法设计】 ：教具直观演示法，数形结合，启示引诱，谈论法 【课前准备】：自制温度计教具模型、小黑板、投影仪、三角尺 【授课过程设计】 ：。 授课环节 一、创 设情境，引入课题  授课活动 1、设问：在平时生活中，我们常在一条直线上画出刻度，用这些刻度来表示量的大小，你能举出一些实例吗？ 2、指出：以上实例多半表示的量是正数和零。再设问：可否有相同东西，它反响的量既可以有正数、零，还可以有负数？ 3、老师出示温度计教具模型并讲解。 如：零上 10℃、 0℃、零下 10℃分别记作多少？ 4、指出：近似地，我们了也可以把有理数（包括正有理数、负有理数、零） ，也由直线上的点表示出来。告诉学生：今天我们就来学习这种直线——数轴。  设计妄图 以温度计为实例引出本节课的内容，目的是①启示学生广泛地联想，平时要多观察身边的实物，让学生知道，数轴看法是从实物中抽象出来的；②经过学生熟悉的事物，激发学生的学习兴趣。 二、探 索 新 1、 那么如何画数轴呢？请同学们跟着教师画： 知，讲解 新课 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5  为加深学生印象和 培养学生的着手能 力 2、 板书画数轴的步骤： 1） 画直线，定原点。 2） 取原点向右为正方向 3） 采用合适长度作单位长度 3、 引导学生观察自己所画数轴，分组谈论，并概括数轴定义： （及时反响） 数轴――规定了原点，正方向，单位长度的直线 4、 重申： 数轴三要素： 1.原点 2.正方向 3.单位长度 , 三者缺一不可以。 解析三要素： 三、尝 试 反 投影显示： 馈，牢固 下例图形是数轴吗？为什么？ 练习 A ． B． -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 C． -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 D． -5 -4 -3 -2 -1 0 10 20 30 40 E． -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 F． -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 G． -1 -2 -3 -4 -5 0 1 2 3 4 H． -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 1、 （并及时赐予反响）学生思虑 2、 小组谈论 3、 个别回答： ．（╳）缺单位长度 B．（╳）缺原点 C．（╳）缺正方向 D．（╳）单位长度一致  认真解析数轴的三要素的作用，使学生从直观认识上升到理性认识。 经过此练习，更加深了学生对数轴的正确理解，同时用它来打破本节课的重点。 E．（╳）不是直线 F．（╳）不是直线 G．（╳）正负不一致 H．（√） 小结：一条正确的数轴，除了必定具备有三要素外，第一还必定 是一条直线。 四、讲解例题 出示小黑板： 例 1、 在所给数轴上画出表示以下各数的点： 1， －5， － 2.5, ─ 4, 0 -5 -4-2.5 0 1 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 补充例题： 例 2、 指出数轴上 A 、 B、 C、D 、E 各点分别表示什么数 注明：教师分别只讲一个数或点，其余让学生做，并及时反响。 小结：所有的有理数都可用数轴上的点来表示 （正数在原点的右边，负数在原点的左边） 反过来，数轴上的点表示的其实不都是有理数，如Л 五、牢固练习 1、课本 10 页第 1、2 题 2、 补充练习： 提问：在