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有理数的加法法规授课方案 有理数的加法法规授课方案 PAGE / NUMPAGES 有理数的加法法规授课方案 有理数的加法法规 一、 教材的地位和作用 本节课是北师大版教材数学七年级上册第二章第 4 节第 1 课时的内容。 有理数的加法是小学算术加法运算的拓展， 是初中数学运算最重要， 最基础的内容之一。 熟练掌握有理数的加法运算是学习有理数其他运算的前提，同时，也为后继学习实数、代数式运算、方程、不 等式、 函数等知识确定基础。有理数的加法运算是建构在生产、生活实例上，有较强的生活价值，表现了数学本源于生活，又服务于生活。 二、授课目的。 1、知识与能力 (1) 理解有理数加法的意义 理解并掌握有理数加法的法规 应用有理数加法法规进行正确运算。 2、过程与方法 (1) 经历有理数加法法规研究的过程，培养学生归纳总结知识的能力； (2) 体验初步的算法思想； (3) 在研究过程中感觉数形结合和分类谈论的数学思想。 3、感神态度价值观 (1) 浸透由特别到一般的辩证唯物主义思想 (2) 培养学生慎重的思想质量。 三、本节课的重点是 : 理解有理数加法的意义，研究有理数加法法规。能熟练运用有理数的 加法法规。 本节课的难点是：理解有理数加法法规，特别是理解异号两数相加的法规 四、教法：启示、交流、研究、发现等为主的授课方法。 五、学法：观察发现 , 师生互动 , 学生互动的学习方式 . 学会主动研究―主动总结―主动提高。 六、授课过程 本课时设计了五个授课环节：第一环节：复习引入，提出问题；第二环节：活动研究，猜想结论；第三环节：明确法规，运用牢固；第四环节：课堂小结，回扣目标；第五环节：部署作业。 （一）复习引入，提出问题 复习提问 1．若是＋ 2 表示向东走 2 米，那么－ 3 表示 ． 2．一个不等于 0 的有理数可看作由哪两个部分组成？ 3．比较以下各组数绝对值哪个大？ （1） －22 与 15； （2） 5 与－ 3 （3）-6 与 6 ４ .小学里学过什么数的加法运算？ 5.天宫二号空间实验室于 2016 年 9 月 15 日发射升空。 太空中天宫二号舱外温度很低，只有 -100 ℃， 天宫二号舱内的空气温度比舱外温度约高 123 ℃，要想知道舱内温度，怎么样计算呢？  该 提出问题 开学了，小明妈妈带小明上街购买衣服， 在一条东西向的街道上， 先走了  2 米，又走了 米，能否确定他现在的地址位于出发点的那个方向，与原来的地址相距多少米？ 分组谈论， 由小组的代表说出本组成员的想法， 学生所回答的答案， 并提问回答出答案 的同学是如何想出来的，并把他们的回答一一写在黑板上，用 1、2、3、 来区分出不相同的分类情况。 ①先向东走 2 米，再向东走 3 米； ②先向东走 2 米，再向西走 3 米； ③先向西走 2 米，再向东走 3 米； ④先向西走 2 米，再向西走 3 米 再次提出问题： 1.你能把刚刚四种可能转变成数学表达式吗？ 2.在写从前我们还有什么事没做呢？ （为了表示相反意义的量，所以要用到正负数，得规定正方向，比方向东的方向为正。 还要规定一下出发点为原点，这样就可以把朝哪个方向走表示成有理数了。） 用 PPT 显示模拟走动的过程 提问：求两次运动的结果，应该用那种运算？ 在黑板上列出算式，依照实质意义写出算式的结果，分别获取四个等式： +2 ） +（ +3） =+5 +2 ） +（ -3）=-1 -2） +（ +3 ）=+1 -2） +（ -3） =-5 指出 :这几个式子就是两个有理数相加求和的问题 ,自然它们的答案是从实质生活意义出发考虑获取的 ,但是我们不能够遇到任何一个有理数加法算式都从生活中的实例来推答案，所 以找到有理数的加法规律看来很必要 . （二）活动研究，猜想结论 列出算式依照实质意思写出这个问题的结果，分别获取四个等式，观察上述四个算式，学生分组谈论，派代表发言 . 最后学生总结出 1、 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加； 2、 异号两数相加，取绝对值较大的加数符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值 . 提问 :是不是任何两个有理数相加，都可运用以上法规进行运算呢？ 比方 -4+4 ＝？ -4+0 ＝？ 同学们连续分组谈论。 在学生研究的基础上，引出规定的加法法规。 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 异号两数相加， 绝对值值相等时和为 0；绝对值不相等时， 取绝对值较大的加数的符号， 并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 一个数同 0 相加，仍得这个数。 （三）．明确法规，运用牢固： 明确法规 例 1 计算以下算式的结果，并说明原由： （ 1）（ -4 ） +（-5 ） （2）（ -6 ）+2 （3）8+（-8 ） （4）0+（-3） 活动目的：