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层级递进 英语不再难学 【内容提要】：英语是一门基础学科，也是当今社会生活交往、发展 中的一门重要学科。但是很多学生在心理上存在“英语恐惧症”。在 英语越来越重要的今天，对于初级学习英语的中学生来说，怎样指导、 引领学生在英语学习中有显著的进步？根据我们的经验交流和整合， 不难看出：建立一套长期的指导学生英语学习的方案，其作用是巨大 的。我们认为在平时的英语教学中应该循序渐进，递进式的进行指导 和训练。具体有以下几个阶段：一、抓好开头，了解学生学习英语的 基本情况是提高学生英语水平的前提。二、强化音标关，引领学生学 好音标是学生学好英语的有力抓手。三、过好单词关是提高学生英语 成绩的基本保证。四、注重阅读题解题方法的指导是提高英语成绩的 破冰船。五、重视学生写作能力的培养是提高英语成绩的护卫舰。 【关键词】：了解 引领 注重 重视 鼓励 提高 英语学科在学生众多学习学科中的作用极其重要毋庸置疑，他甚 至决定着学生总体成绩的高低。但是由于这是一门外语学科，在学生 学习中有着很大的困难。广大教师在平时的英语教学中倾注了大量的 精力，当然教师的策略和方法也非常重要。结合我们在自己教学中的 一些做法下面谈一些自己粗浅的方法。 、抓好开头，了解学生学习英语的基本情况是提高学生英语水 平的前提。 俗话说：“好的开头是成功的一半”。英语教学工作更需要从头抓 起，我认为在每一个学期初期，我们应注重以下两点： 培养和学生的感情。教师要尽快熟悉每个学生，从知道他们的 名字、认识他们的模样认识他们开始，在开学上课时多叫学生回答问 题，从学生课堂回答问题的过程中了解他们每个人的性格。在平时生 活中，更要和他们多接触，用一个兄长的眼光看待他们，让学生从心 理上亲近老师，因为亲其师才能信其道。当然，和学生培养感情不是 溺爱他们，不是一味的迁就，要在亲近中培养自己的威信，让学生从 开始对教师产生敬和畏的心理。 要深入了解学生英语学习的基本情况。课间要多与学生谈心， 在闲聊时初步了解他们在英语学习中的困难。有些学生的问题可能是 记不住单词；有些学生的问题可能是听力差，不能够根据己知信息进 行分析与判断；也有些学生可能是阅读能力差，不能根据所给文章对 知识进行概括与总结、处理与推断。总之，他们大部分人都会有或多 或少的问题与困难。 针对学生存在的种种问题，第一阶段是建立学生弱项小档案，精 心思考原因，在后面的教学工作中有针对性的进行训练、指导；在后 面的第二阶段（反馈阶段）时，多查看这些学生的作业，观察他们是 否有进步，当学生有或多或少进步时，及时地对他们进行鼓励，以此 来激发学生的学习兴趣。 有了对学生的了解，教师在以后的工作中更能有的放矢，针对他 们不同的弱点，因材施教，帮助他们逐步增强学习英语的信心，为他 们提高成绩做好铺垫。 二、强化音标关，引领学生学好音标是学生学好英语的有力抓手。 单词学习是英语学习的前驱。由于学生的英语基础参差不齐，学 习单词与记忆单词的能力也差异很大。其实，识记能力差的学生主要 是没有过音标关，对单词的发音规则不了解，从而导致很难记住单词 的发音。所以单词根本就读不准确。这样的混沌情况下让学生去读句 子、读课文，对相当一部分学生来说，简直就是天方夜谈、无从下手。 当然，有些学生对于记不住音的单词，也有他们的“妙招”。在平时 的教学过程中，我发现一些学生在生词后做了汉语谐音标记，比如， 他们会把在“yes”旁边写上“爷死”、在“soldier”旁边写上“瘦者”, 诸如此类，比比皆是，真是让人哭笑不得。 这种情况让人心生许多感慨，不由得让我们往另外一个方面想： 到底是我们的学生不开窍，还是在自己的教学过程中下的功夫不大？ 其实最根本的原因就是：我们的学生的确在音标知识方面掌握的太 少，大部分原因应归咎于我没有按部就班的对学生进行音标训练，致 使相当一部分学生不知道按发音去记忆单词，完全靠死记硬背。结果 费了很大劲才背上来的单词很快又忘记了。所以，我们从初一就对学 生进行了系统的音标教学，在读记音标的同时，教给他们拼读办法。 这样一来，日积月累，学生的拼读能力明显提高，大部分学生都能自 己独立拼读单词，识记能力也得到了很大的提升。由此不难看出：音 标是学生学习英语的拐杖，必须让他们掌握这个强化版武器。 三、过好单词关是提高学生英语成绩的基本保证。 对于初中学生而言，单词量的大小在很大程度上决定着英语成绩 的高低。有道是：“巧妇难为无米之炊”。有一定量的输入才有可能在 用的时候得心应手，轻松地输出。也就是说，没有材料，再美好的设 想都是空谈。 在学生掌握了的一定量音标和一些发音规律之后，他们能够根据 自己的己有知识去读背单词。这样，使他们学习单词的难度降低了很 多。面对新单词，学生会根据发音规律法去识记，这样往往会有事半 功倍的功效。