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崇高美与欢乐美 一、 教学内容： 湖南文艺出版社高中一年级《音乐鉴赏》第二单元《音乐的美》 第二节《崇高美与欢乐美》 二、 教学目标： 1、通过欣赏音乐引导学生学会辨别哪些音乐作品属于崇高美 的范畴，哪些音乐作品属于欢乐美的范畴。 2、 通过听辨不同的演唱形式，了解它们在作品中起到了怎样的 作用，具有怎样的效果。 3、 通过欣赏比较，讨论“崇高美为什么比优美更壮丽，比壮丽 更深刻、更富于哲理。了解壮美、崇高美、欢乐美在音乐美学范 畴中的联系与区别。 三、 教学重点 学会区别判断哪些音乐作品属于崇高美，那些音乐作品属于欢 乐美的范畴。 四、 教学难点： 音乐作品欣赏中学生感悟能力的形成。 五、教学过程描述 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 导 入 师：请同学们朗诵 一段诗 太阳跳出了东海，大地 一片光彩。 河流停止了咆哮，山岳 敞开了胸怀。 啊！ 鸟在高飞，花在盛开， 江山壮丽，人民豪迈， 我们伟大的祖国， 进入了社会主义时代。 提问：这几句诗给 你是怎样的感受？它通 常是象征什么的？ 有表现力地进 行诗歌朗读。 2、 读后回答问 题。 激发学生的学 习热情，让学生初 步获得崇高美的感 受。  深 入 展 开 （了 解音乐 崇高美的 最常见的 表现形式 之一。） 1.播放：领唱、合唱 《祖国颂》 师：现在我们就一起来 欣赏歌曲《祖国颂》 思考： （1） 加上音乐后同学们 听了有什么感受？ （2） 这部声乐作品中运 用了哪种演唱形式？ （3） 歌曲中哪些声部的 节奏宽松、舒展，旋律 起优、跌宕？ （4） 哪些声部节奏密 集、紧凑，旋律线平直， 同音连续重复？ （5） 你能听辨出歌曲中 的节拍、力度和速度的 变化吗？ 师：我们感受到了不同 的音乐形象和音乐表现 手段，我们欣赏的《祖 1、聆听后分组讨 论，畅谈感受，回答 问题。 （非常壮观、气势磅 礴等） （领唱、合唱） （男高音演唱部分、 女高音演唱部分） （男低音、女低音、 女高音声部）（男低 音、女低音、男高音 声部） （4/4、2/4、 12/8、6/8）、（强、弱）、 （快、慢） 1、通过欣赏歌曲 《祖国颂》，了解这 部声乐作品中的演 唱形式、节奏、旋 律等音乐要素的特 点，节拍、力度和 速度的变化。培养 学生分析作品的能 力。  国颂》就是音乐崇高美 的表现形式，它是音乐 美学中的一种表现形式 之一。 2、 要求学生上网查询 《祖国颂》的创作背景。 3、 板书音乐知识： 音乐崇高美的最常见的 表现形式：规模宏大、 气势雄伟、格调高昂的 歌颂。 4、 请欣赏歌曲《我的祖 国》思考：歌曲怎样表 现对祖国的赞美之情 的？ 2、 通过发言总结：《祖 国颂》是词曲作者于 1957年冬为彩色宽银 幕文献记录片《祖国 颂》写的两首混声合 唱插曲之一。影片于 1958年元旦放映后， 此曲便在群众中广泛 流传。 探究音乐崇高美的 最常见的表现形式。 （通过旋律宽广的音 域，中等的速度，明 亮的大调抒发了对祖 国的赞美之情。） 2、 培养学生自学的 能力与习惯。 3、 通过探究活动， 了解音乐崇高美的 最常见的表现形 式。 深 入 展 开 （过渡语：刚刚我们欣 赏了音乐崇高美的一般 表现形式，那么我们再 来欣赏一下音乐崇高美 的另一种表现形式：虔 （了解 音乐崇高 美的表现 形式 之二） 诚、真挚的赞美与由衷 的倾诉。） 1、 欣赏歌曲：《圣母颂》, 1825年舒伯特采用英国 历史小说家瓦尔特-司 各特所作长诗《湖上美 人》中的《爱伦之歌》 谱写而成的艺术歌曲， 是舒伯特的代表作。歌 曲在分解和弦的伴奏下 以平稳的旋律为起点， 通过浪漫主义音乐常用 的种种手法，描绘了一 个纯洁的少女真诚地祈 求圣母玛利亚赐予心灵 抚慰的情景同时，我们 还可以从这首小曲里， 感受到作者在坎坷的人 生道路上所体验到的痛 苦和哀怨、幸福和希望。 2、 板书音乐知识： 1、 欣赏歌曲：《圣母颂》学唱歌曲，体会歌曲感受。 2、通过讨论，归纳总 结音乐崇高美的另一 种表现形式。 2、培养学生分析、 归纳能力。 音乐崇高美的另一种表 深 入 展 开 （了解 音乐崇高 美的表现 形式 之三） 现形式：虔诚、轻柔、 真诚的赞美、歌颂与倾 诉。 1.欣赏作曲家创作的弦 乐合奏曲《龙华祭》体 会作品的风格。 思考题： （1） 作曲家为什么用崇 高美来谱写《龙华祭》？ （2） 《龙华祭》乐曲开 始由什么乐器演奏？ 师：刚才你作为作 曲家时，并没有考虑到 用民族乐器吧！作为一 个作曲家，要具有多方 面的知识，并且能够灵 活的运用。因此，希望 同学们平时要多听音 乐，这样才能分析音乐、 理解音乐、去创作音乐。 1、欣赏弦乐合奏曲 《龙华祭》体会作品 的风格。探究问题。 （旋律深沉凝重， 仿佛人们在追思英烈 们崇高的精神