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五年级阅读第3讲写景文章阅读 五年级阅读第3讲写景文章阅读 五年级阅读第3讲写景文章阅读 写景文章阅读 一、阅读指导—— 写景 , 也就是描述光景 , 经过作者有条理的描绘 , 让我们看到一幅优美的风景画。 一、写景的文章一般有以下三类 : ）游记 , 写的是在旅行过程中所见的光景 , 如课文《记的双龙洞》； ）描绘生活中见到的自然情形 ，如课文《火烧云》，《第一场雪》； ）写人们生活地方四周的景 ，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。二、明确写景的描绘次序： 按空间次序 写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周祥中间或从中间到四周等 按察看的先后次序 写。这种文章一般是以观光旅行的前进次序落笔写景， 条理清楚准时间推移的次序 写。跟着时间的变化，描绘的光景也发生了变化。 按光景的不一样类型 来写。如《漂亮的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏季里树木、雾、、草地等光景，有条有理。 三、理解写景文章的层次： 一是总分构造。这种构造的表现形式或先总后分， 或先分后总，或许先总后分再总。课文《山川》就是先总的赞叹山川，再用两个自然段分写的山和水，最后总起来说山川美如画。 二是移位换景的构造， 就是依据察看点的转移来写。 察看点的挪动必定惹起光景的相应变化， 或许是跟着旅行次序安排层次 ，这时，文中一般都有显然的“提示语”，告诉你作者走动了， 笔下的景变了； 或许是察看点挪动 ，把光景的不一样方面并列展开来写，如课文《林海》 的五段就分别写了“岭” “林” “花” “联想木材” “联想兴邦”。 四、领会写景文的思想感情： 不论是哪种写景的文章，都不是纯真的为写景而写景，而是借助对光景的描绘，通 过比喻、夸、拟人等方法来抒发自己的思想感情， 或对大自然的赞叹， 或对生活的热爱，或对祖国艳丽山川的赞叹， 感染读者， 文章字里行间所表露的作者的思想感情常常就是 这篇文章的中心。课文《林海》讲了大兴安岭的光景特点和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。借景抒怀，景中寓情，是我们阅读写景文章应掌握的要点。 二、阅读练习—— （一）夏之韵 ①充满整个夏季的是一个紧、 热情、急促的旋律。 ②仿佛炉子上的一锅冷水 在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了同样，山坡上的芊芊细草逐渐 a 一片密密的厚发， 林带上的淡淡绿烟也 b 一堵黛色长墙。③轻飞曼舞的蜂蝶不常见了，却换来烦 人的蝉儿，潜伏树叶间一声声地长鸣。 ④火红的太阳烘烤着一片金黄的， 麦浪翻 滚着，扑打着公路上的汽车， 像海浪涌着一艘艘的舰船。 ⑤金色主宰了世界上的 全部，热风浮动着飘过野外， 吹送着已熟透了的麦香。 ⑥那春季的灵秀之气经过 半年的存储，这时已 c 一种澎湃之势，在野外上转动，在天地间升腾。⑦夏季到 了。 ，按绘画的看法， 这大概有此中的道理。春之色为冷的绿， 如碧波， 如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如斜阳，如红叶，□着事物的终极。 夏正当春华秋实之间， 自然应了这中性的黄色， 收获之已有而希望还未尽， 正是 一个承上启下、生命交替的旺季。你看，麦子刚才割过，田间那七八片绿叶的棉 苗，那朝天喇叭筒的高粱、玉米，那在地上的瓜秧，无不□出旺盛的活力。这时 它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的□下，蓬蓬勃发，向秋的终点 作着最后的□。 夏季的旋律是紧的，人们的每一根神经都被绷紧。 你看田间那些挥镰的农民， 弯着腰，流着汗，不过想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们 早起晚睡亦够苦了，子夜醒来还要听听窗纸，但是刮风了；看看窗外，天空但是 遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得连忙给秋苗追肥、浇水。 “田家少 忙月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 遗憾的是，历代文人不知写了多少月下花前，却很罕有夏的影子。大体，春 日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，老是浸在苦涩的汗水里。有着闲情逸致的人，自然 不喜爱这种紧的旋律。我却想高声赞叹这个春与秋之间的金黄的夏季。 读第 1 自然段填空。 第②句从 觉角度，写出了夏季草木的丰茂； 第③句从 觉角 度，写出了蝉儿的喊声；第 ④句从视觉和 觉角度，写出了夏的酷热；第 ⑤句从视觉和 觉角度，写出了夏季的丰产在望。 2. 第 2 段开头的横线上应填的最为适合的一项为哪一项 [ ] A． 夏季是充满活力的 B． 夏季是多姿多彩的 C． 夏季的色彩是金黄的 D． 夏季的旋律是富于变化的 3. 第 2 段的方框挨次填入的词语，最为适合的一项为哪一项 [ ] A．标记 进发 蒸腾 冲刺 B．象征 迸发 蒸发 冲击 C．标记 迸发 蒸发 冲刺 D．象征 进发 蒸腾 冲击 第 3 段中连用四个“快”字，叠用了“听听”“看看”两个动词，在表达上各有什么作用，请作简要剖析。 “快”：“听”、“看