《桥跨结构施工》学习指南.docVIP

《桥跨结构施工》学习指南 本课程共设置七个教学模块，各个教学模块下设置有多个教学单元，各教学单元按照理实一体进行教学组织，课程构成如下图。 本课程按照行动引导型教学法组织，要求学生同时用脑、心、手进行学习。 行动引导型教学法强调以活动为导向、以能力为本位。着重培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，在教学中让学生学会学习。要求学生在学习中不只用脑，而是脑、心、手共同参与学习。通过行为的引导使学生在教学活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。 一、在本课程学习时应注重如下几方面： (1)师生互动。本课程要求学生在学习时应主动参与，不能单纯是老师讲、学生听，而是师生互动。要求学生作为学习的主体充分发挥学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。 (2)脑、心、手共同参与学习。本课程使用中要求学生所有感觉器官都参与学习。它不只用脑，而是用脑、心、手共同来参与学习：把学生的头脑当作一把需要被点燃的火把，使之不断地燃起思维的火花。 (3)教学开放性。本课程教学是与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型教学。学生不再是孤立的学习个体，而是以团队的形式进行探究性学习。学习中老师为学生创造良好的教学情景，让学生自己寻找资料，研究教学内容，并在团队活动中互相协作，共同完成学习任务。 (4)本课程重视能力培养。本课程使用中要求教师结合各种具体教学方法的使用，培养学生自主学习和学会学习的能力。在活动中培养学生的情感，培养学生的交往、沟通、协作和相互帮助的能力。培养学生的自信心和成功感，增强学生的语言表达力，全面提高学生的社会能力、个性能力和学生的综合素质。 (5)学生全程参加教学过程。本课程按照目标学习法予以教学，重视学习过程中的质量控制和评估。它的整个教学过程包括获取信息、制订工作计划、做出决定、实施工作计划控制质量、评定工作成绩等环节。所有这些教学环节，学生都应该全部参加。 二、教学组织方式 　（1）理论课的教学组织 主要通过教师安全教学和讨论教学，调动学生的学习积极性，引导学生完成紧接着的实训任务的技术知识准备，其间应充分发挥现代教育手段的优势，如多媒体课件的优势，化难为易，将传统教学与网络教学有机结合。在教师的鼓励，引导、任务驱动、探究讨论下逐步使学生学会自主学习，即在培养其专业能力的同时，还培养了学生的方法能力，使其具有终身学习的能力。 前期的知识准备完成后，让学生根据教师分配的工作任务自行制定工作计划，并分组讨论，小组自行决策并形成实训方案。所编制的计划要求学生必须采用电子文档，在分组讨论前，每人根据制定的计划编写讨论PPT，并在讨论会结合PPT讲述自己的工作计划及计划根据，以此训练学生的检索、阅读、思维能力、组织能力、计算机办公软件的应用、口头表达能力和反应能力，培养学生综合能力。 （2）实践课的教学组织 实践课课程组织着力于创造一个企业化工作氛围，通过以企业真实工作任务设计的实训项目为载体进行训练，更好地实现“教学做合一”。实训过程中，将传统的“学生”和“教师”的角色转换为“技术人员”与“项目经理”；学生分成小组和大组并设立组长，层层负责，让学生有企业工作的真实情景感。一个学习情境每小组只选一个实训项目做为课堂实训项目，本学习情境的其余实训项目利用课余时间组队选做（如图：实训课组织示意图）。每小组在选择好实训项目后，应根据教师提供的合作企业正在施工的桥梁施工图，在教师的引导下完成本桥梁施工图相关知识的学习，根据桥梁施工图所展示的桥梁施工结构及环境信息，结合施工企业的设备情况，学生分组在企业指导教师的指示下完成本桥梁施工工艺的选择，然后在企业指导教师的指导下完成实训施工方案的制定。最后在校企共建的桥梁施工工艺实训室内按方案实施桥梁施工，并对施工的桥梁成果进行施工质量检测，完成本次实训任务。从点点滴滴的工作上，锻炼学生职业能力，以及独立工作能力和团队协作能力，培养他们的职业道德，在考核上将学生的职业道德纳入其中。 在教学中突出“项目导向，任务驱动”，将自主计划、分组讨论决策、教师引导——自主实施方案。自行检测和自行评价有机结合，采用“教师布置项目任务→学生咨询→学生自主制定工艺实施方案→学生分组讨论决策→投入实施训练→按国家施工验收标准进行检测→教师和学生互动总结→学生撰写项目报告→教师批改→问题反馈”的教学流程。在此基础上，反复操练，并在实训总结中引导学生总结技术难点及解决方法。 另外通过课外选做实训项目，鼓励学生利用实训室开放的条件和课余时间，自行学习和完成在教学过程中未完成在教学过程中未完成的实训项目，鼓励并培养学生的创新意识。