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小学英语教师读书笔记《小学英语》读书摘 记 教育部义务教育新课程远程研修丛书《小学英语》 主编 程晓堂 刘兆义 第一章 小学英语课堂教学设计 如何确定一个单元和一节课的教学目标 我觉得教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英 语课程标准》 （以下统称《课标》）对教学目标的描述，即基 于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五 个维度的目标。我认为学习策略、情感态度价值观等目标并 不需要非得在每节课的教学目标中去体现，其实也是很难体 现的。所以我们建议老师们在确定目标时，首先要联想《课 标》相应级别的目标描述，针对每节课的具体内容来设定。 通常每一节课或每个单元都应该有语言知识目标和语言技 能目标，还有学习方法和学习过程等目标。而对于情感态度 价值观等目标，不要硬性地分配到每个单元或每节课中。一 个单元可能有一个主题，在这个主题下，可能有情感态度价 值观的内容，可能还有文化意识培养的目标，但这并不意味 着每个四十分钟的课都需要设定这五个方面的目标。 另外，确立目标的时候，也要考虑其可行性。 所以，老师们在设计目标的时候，一是要明确有哪些目标， 这要根据《课标》 ，根据教材，还要根据学生的实际情况来 确定；二是要明确这些目标实现的过程和层次是怎样的，不 同的课，不同的阶段，应该有哪些目标。 如何确定一个活动的教学目标 活动是个泛指的概念，实际上应该是具体到课堂上某些教学 环节的教学目标。就我个人的理解，一个活动的目标无外乎 一些语言知识或语言技能在具体活动中得落实。语言知识就 是词汇、语法、语音，还包括一些语用和文化方面的知识； 语言技能就是听、说、读、写等。我主张每个活动应该有一 个比较明确的，甚至是单一的目标。比如某个活动是听，那 就单纯地听。当然有些活动要综合运用一些其他知识和技 能，比如说某教材里有这样的活动： listening and vocabulary; speaking and listening ，那就可能有两个具体目标。老师们要 注意，组织每项活动时，都要让学生开始就知道这个活动要 让他们干什么，让听课的老师清楚地知道这个活动的目的是 什么。 在具体设计一个活动的时候，到底应把目标定位于什么呢我 想，这没有一个固定的规律，也没有统一的要求。但是原则 是教师在设计一个活动或者在实施这个活动的时候，首先要 考虑这个活动是要干什么，希望学生通过这个活动达到什么 目的其实，归根结底，就是《课标》中目标要求的五个方面 内容的具体化或细化。举个例子，如果一个活动是词汇学习 活动，那该活动的具体目标可能就是：学生能不能听懂这些 单词能不能认读这些单词能不能说出这些单词能不能写出 这些单词 如何根据学生的实际情况确定教学目标 “一切为了学生的发展 ”应该是我们所有教学行为和教学活动 的出发点。因此，我们确定教学目标的时候，一定要坚持 pupil-centered 和 for student development 的思想理念。 为此，教师应该在教学设计中采用三条思路来构思教学。 第一， put yourself at the position of your student ：应该把自己 摆在学生的地位来确定教学目标。针对教材所提供的教学内 容和教学目标，教师要设身处地站在自己学生的地位考虑他 们的经验、他们的需要、他们的认知水平等，即 their life experiences, what they know, what they don ’t know, what they need, how about their level of knowledge 等。教一个语言点或 词语，教师可以利用学生已有发音的经验设计，具体教学目 标可能会是培养学生根据单词的 “音 ”和 “形 ”学习和记忆单词 的策略；这样会使得我们的教学目标以及目标的实现更加具 体、更加具有针对性、更切合实际。也就是如何使教材或教 学参考书所设定的教学目标具体化。 第二，put the students to experience the learning process:让学生 体验学习过程，也就