初中数学_【课堂实录】绝对值教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《绝对值》教学设计 [教材分析] 本节课 《绝对值》是鲁教版九年义务教育六年级上册第二章有理数及其运算第三节内容，新授课,1课时. 《数学课程标准（2011版）》在对教材的编写建议中要求：“教材内容的呈现应体现过程性”.本节教材不只是单纯的知识介绍,而是创设了学生感兴趣的的情境，在设计上注重由学生观察、分析、交流等,感悟知识的形成.恰当地让学生经历这样的过程,对于他们理解数学知识与方法,形成良好的数学思维习惯有重要作用. 《绝对值》是中学数学部分的一个基础知识点,是继有理数、数轴之后的又一重要内容它的引入可以加深对有理数的认识,它是学习有理数加减法和乘除法的基础,也为以后学习二次根式做好准备,因此绝对值在初中数学教材中有其特殊地位，起着承上启下的作用。 [学情分析] 在本节课之前,学生已经学习了数轴和有理数,特别是经历了问题情境,延续了数轴上的点与有理数的联系, 学生已经认识数轴，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小.并初步体会到了数形结合的思想方法.学生活动经验基础：在前面相关知识的学习过程中，学生已经经历了归纳、比较、交流等一些活动，解决了一些简单的现实问题，感受到了数学活动的重要性；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力.可以说学生已经积累了一定的学习经验。 [教学目标] 知识及技能： （1）借助数轴，理解绝对值和相反数的概念。 （2）知道︱a︱的含义（这里a表示有理数）以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系。 （3）能求一个数的绝对值和相反数，会利用绝对值比较两个负数的大小。 （4）通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用。 过程与方法： （1）经历运用数学符号描述相反数和绝对值概念的过程，发展抽象思维。经历从相反数到绝对值的学习过程，使学生感知数学知识具有普遍的联系性。 （2）初步形成反思意识，通过讨论、小组合作学习等形式使学生学会合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 情感态度与价值观： 初步认识数学与人类生活的密切联系。体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性。通过数形结合理解相反数和绝对值的意义及它们之间的必然联系，使学生在学习过程中获得一定的愉悦感。 [教学重难点] 重点： 1.理解绝对值的概念；2.求一个数的绝对值；3.比较两个负数的大小。 难点： 利用绝对值比较两个负数的大小。 [教法与学法分析] 教法分析: 为充分体现教师是课堂活动的组织者和推动者,同时鉴于六年纪学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点,为突破难点,选用“情境——探究——发现”的教学模式,通过直观教学,借助多媒体吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲,激发学习兴趣.在法则得到后,利用例题训练来强化学生的练习。 学法分析: 在整个学习过程中,学生以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主,在法则得到的过程中,学生采取自主探索的方法得到法则,从而达到提高学习能力的目的.在法则得到过后,通过自己做题来发现问题,并且改正问题中的错误点。 [教学资源] 课本,导学案,课件. [课时安排] 1课时 [教学过程] [创设情境，导入新课] 活动内容1： 1.让学生观察图画，并回答问题，“你能用有理数表示大象和小狗的位置吗？”利用图画将学生引入一定的问题情境，学生积极思考问题，解决问题，进入主题的重要环节。 2.3和-3,4和-4有什么相同点与不同点？ 活动目的：利用动画展示，让学生在有趣的问题情境中获取相反数概念的感性认识.并激发学生学习的积极性与主动性。 小动物的形象符合学生心理，学生兴趣很高，踊跃发言，全体学生都能顺利的解决该问题。 知识追踪: 填表格。 有理数 相反数 2.05 1000 7/9 0 -9/7 -1000 -2.05 让学生理解消化相反数的概念。 活动目的：利用表格的形式巩固相反数的概念。 活动内容2： 1.你能在数轴上找两个点，使它们所代表的数互为相反数吗？ 2.观察这两对点,每对点在数轴上有什么相同点？有什么不同点？ 活动目的：通过问题情境，引导学生探究表示相反数的两个点在数轴上的位置关系。通过引导学生对相同点和不同点的探究，顺理成章的引出学生对“在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点的两侧，且到原点的距离相等”的理解。从形的角度进一步理解相反数。 [合作交流，探索新知] 活动内容：让学生观察图画，并回答问题，“大象和两只狗分别距原点多远?” 引入绝对值概念 在数轴上，一个数所对应的点与原点的距离叫做这个数的绝对值。一个数a的绝对值记作│a│．如│+4│=3，│-5│=5，│0│=0． 活动目