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小学语文教案步骤 【篇一：小学语文教学流程】 教研室关于小学语文学科课堂教学改革实施意见 （讨论稿） 依照《语文课程标准》的要求，结合小学语文学科的具体特点，制 定本学科新课堂教学流程。小学语文教学将以 “自主、合作、探究、 高效、快乐 ”为关键词，进一步优化学科课堂结构，运用自主合作探 究的学习方式，提高教学效能。 一、课堂教学基本流程： 根据学生情况和教学实际，设定六大模块： 1 、课前预习，自主研读 2 、激趣导入，明确目标 3 、检查预习，初步感知 4 、自主学习，合作探究 5 、展示交流，精讲点拨 6 、总结激励，拓展提升 二、课堂基本流程说明及要求 第一步：课前预习，自主研读 老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争 心理，这样会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学 能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本 完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以，预习 效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的垫基 工作。 为了收到更好的自主研读的效果，我们应有目的的指导学生学会预 习方法，即四步预习法： 读—查 —学— 赏。 (一 ) 读 1、读课题，通过课题揣摩课文大体内容，可针对课题提问。 2 、第一遍读课文，把课文读正确读通顺，想一想课题和课文内容的 联系。 3 、第二遍读课文，初步理解文章内容，思考：课文告诉我什么？读 了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？ 4 、第三遍读课文，给课文加批注，把课文中的 “中心句 ”、 “过渡 句 ”“总结句 ”、 “修辞句 ”及含义深刻的句子勾出，把自己有所体会的 地方适当加上批注。有什么不懂的地方做个记号，准备跟老师同学 交流。 (二 ) 查 查资料，了解背景及相关知识 (三 ) 学 自学生字新词 1、查阅字典、词典，读准生字字音，口头组词、扩词。 2 、用各种方法记住生字字形。 3 、理解要掌握的词语，口头说说这些词语的意思。（可联系上下文 或查工具书）选一些词语口头造句。 （四）赏 反复朗读，品味文章精彩的句子或段落。 值得提出的是，我们要加强对学生课前预习习惯的养成教育，加强 课堂预习的检查力度。同时，逐渐探索当堂预习的好方法。 第二步：激趣导入，明确目标 兴趣是最好的老师，导入新课，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投 入更多的 “身心 ”去学习。在老师的激励与组织下，还课堂给学生， 让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，让学生在尽可能短 的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现 高效率的学习目的。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过 程，感悟方法。在感受文章所蕴含的人文内涵时，学生的情感、对 人与事物的态度、以及价值观都或多或少地受到一定的影响。 要求： 1 、新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习 动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已 知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方 式。 2 、教学时，教师可采取各种方式揭示课题，激发学生学习的兴趣， 引导学生质疑，引领他们走进新课的学习。比如故事、名言警句、 新旧知识链接、游戏、图片、动画、音乐等。 第三步：检查预习，初步感知 在检测读书过程中了解识字学词情况，并有针对性地进行指导 1 、检测学生独立识字情况。坚持字不离词，词不离句的原则，把生 字放在词、句中让学生认读，听写重点生字。不要对所有生字的教 学平均使用力量，对新词、难理解的词放在语言环境中解决； 2 、检测课文朗读情况，是不是能够读准字音、读通句子，是不是读 书时能做到不添字，不掉字，难读的长句能合理断开；方式上课整 篇接读、对读，也可读重点段落。为了保证每个学生都有实践和展 示的机会，可充分发挥同桌和小组的力量； 3 、根据情况，也可检测学生能否概括课文主要内容，但不要有过高 要求。 第四步：自主学习，合作探究 自主学习、合作探究是本节课的中心环节。这个环节中，首先学生 根据教师的目标引领进行自主学习，然后给学生足够的时间进行自 主学习，最后，学生将自己的研究成果或学习心得在小组内交流 1 、老师根据学生特点及学习要求，拟定思考题