初中数学_【课堂实录】有理数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《有理数》教学设计 教学目标 知识与技能： 在具体情境中，进一步认识负数，理解有理数的意义。 经历用正负数表示具有相反意义的量的过程，体会引入是实际生活的需要。 3．会判断一个数是正数还是负数，并能按一定的标准对有理数进行分类。 过程与方法： 经历用正负数表示具有相反意义的量的过程，体会负数是实际生活的需要。树立对数分类讨论的观点并发展正确地进行分类的能力。 情感、态度与价值观： 通过有理数的分类，感受数学对称美，培养数感和数学符号意识。 重点、难点 1．重点：让学生学会判断一个数是正数还是负数，体会“0”除了代表没有外，还可以有其他含义，并能按一定的标准对有理是进行分类。 2．难点：让学生在具体情境中理解有理数的意义 教具准备 多媒体课件 教学设计思路 这节课主要教学内容是负数的引入和有理数的分类，讲解时要启发引导，充分体现学生为主体，注重学生参与意识。 教学过程设计 情境引入 你认识温度计上的数字吗？10℃表示什么？-10℃表示什么呢？ 负数在我们的生活中用途很广，本章将在小学学习的基础上，进一步学习负数，研究有理数的有关概念及其运算，并利用有理数的知识解决实际问题。 设计意图：把学生思维引到数学世界里来，初步体会数字来源于生活，并应用于生活。 二、探究新知（一） 若得一分记作1，扣一分也记作1，可以吗？ （2）+2.08表示什么？-109.9又表示什么？ 【教法说明】出示课件后，学生思考，然后举手回答问题。当学生回答完第1小题后，教师追问：为什么不可以？通过第2小题让学生发现正负数是用来表示相反意义的量。 （3）你还能举出生活中其他具有相反意义的量吗？与同伴交流一下。 【教法说明】让学生进一步体会生活中充满相反意义的量，我们为了表示相反意义的量引入了负数。 （4）如果水位上升0.1米记作+0.1米，那么水位下降0.1米记作什么呢？ （5）规定向东走3米记作+3米，那么-7米表示__________,0米表示__________。 【教法说明】使学生掌握对于两种相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量便可以用负数表示。 三、探究新知（二） 分类：整数有哪些？分数有哪些？ 1、通过分类，引出有理数的定义：整数与分数统称为有理数。 【教法说明】通过教师由浅入深层层设问，使学生在头脑当中逐步认识问题。这样一步一个台阶的教学过程，符合学生认识问题的一般规律。 2、有理数的分类 为了便于研究某些问题，常常需要将有理数进行分类，需要不同，分类方法也常常不同，常用的有以下两种： （1）先把有理数按“整”和“分”来分类，再把每类按“正”与“负”来分类，如下表： （2）先把有理数按“正”和“负”来分类，再把每类按“整”和“分”来分类 有理数 正有理数 正整数、正分数 0 负有理数 负整数、负分数 【教法说明】以上内容由师生共同参与完成，教师启发诱导，遵循了由具体到抽象的认识规律。 提出问题：巩固概念 （1）一个数不是正数，必定是负数，对吗？为什么？ （2）2019，-3.1可归为哪一类数？ 【教法说明】这两道小题主要是检查学生对概念的理解。新授过程中随时设计习题进行反馈练习，以便调节回授。 尝试反馈，巩固练习 正数集合{ …}； 整数集合{ …}； 非负整数集合{ …}； 有理数集合：{ …} 【教法说明】通过此题，检查学生对有理数分类的掌握情况，通过对有理数进行分类，培养学生树立对数分类讨论的观点和正确地进行分类的能力。 （四）变式训练，培养能力 下图中的两个椭圆分别表示正数集合和分数集合，请你在A,B,C部分各填入1个数； 下图中的两个椭圆分别表示非正整数集合和非负整数集合，请你在A,B,C部分各填入1个数； 【教法说明】学生思考后，动笔完成上述题目。一个学生在黑板上板演，其他学生做在导学案上，然后师生共同订正．从中进一步培养学生分类能力。 （五）归纳小结 师：今天我们一起学习了哪些内容？ 由学生自己小结，然后教师再总结： 今天我们一起学习了有理数的定义和两种分类方法．要能正确地判断一个数属于哪一类，要特别注意“0”不是正数，也不是负数。 【教法说明】课堂小结，采取学生小结的办法，让学生积极参与教学活动，归纳出本节课所学的知识。再由教师归纳总结，帮助全体学生进一步明确本节课的重点和应达到的目标。 （六）反馈检测 1、下列说法正确的是（ ） ①零是整数；②零是有理数；③零是自然数；④零是正数； ⑤零是负数；⑥零是分数。 A：①②③⑥ B：①②⑥ C：①②③