初中生物_植物体结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《植物体的结构层次》教学设计 教材分析 《植物体的结构层次》是新人教版七年级上册第二单元第二章《细胞怎样构成生物体》第三节，它是第二节《动物体的结构层次》的姐妹篇，也是它的延续，意在使学生了解生物体是怎样有序构成的，帮助同学们进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，培养同学们的生物科学素养。学好该内容能也为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫。? 同时本节从宏观入手，也就是从学生感性认识入手，先认识植物体再逐层揭示植物体的结构层次，使学生学会正确的观察方法和认知顺序。 学情分析 在本节课之前，学生已经知道：细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞通过分裂产生形态、结构和功能相似的细胞。再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。而且七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，特别是对探究实验充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。这些都为本节课的教学作好了铺垫。 教学目标 （一）知识目标 1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2．识别构成植物体的几种主要组织；说出组织在植物器官上的分布特点。 3．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。 （二）能力目标 1．运用观察实验，尝试辨认几种主要组织。 2．运用对比方法，归纳出器官中不同组织的细胞形态及排列特点。 （三）情感态度价值观目标 初步形成生物体是一个统一整体的概念。 教学重点和难点 教学重点： 1．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体，并且能从宏观到微观，从整体到部分，逐步认识植物体的结构层次。 2．植物的各种组织均由分生组织的细胞分化形成。 教学难点： 1. 植物体中主要组织的特点和功能。 2. 植物体各种组织是如何形成的。 3. 植物体的结构层次。 教学方法 探究式教学与启发式教学相结合。 讲授法与实验法相结合。 教学准备 辣椒植株； 橘子果实； 解剖盘、镊子、解剖针； 多媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习并导入新课 导入：那么植物体的结构层次是怎样的呢？观看银杏树，感受植物带来的风景美。说说植物形成靓丽的风景与那些结构有关呢？ 1、回答： 叶、树干等 。 以唯美的风景画面，激发学生学习兴趣。 一、绿色开花植物有六大器官 1、想一想：一株完整的绿色开花植物由哪些结构组成？ （实物展示一株带花和果实的辣椒植株）请同学们观察，这一株辣椒植株由哪些部分组成？ 观察辣椒植株，回答：由根、茎、叶、花、果实组成，（根据教师提示）还有种子 培养学生认识生物体能力 结合生活经验推测各个器官的功能 小结：绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。（板书：根、茎、叶、花、果实、种子）绿色开花植物有六大器官，这六大器官有机的结合在一起就构成了植物体。 2、植物每种器官的功能是什么？试着连一连：（课件出示连线题目，学生在导学案上完成） 小结：我们发现根茎叶与植物获取营养、由小长大有关，我们称它们为营养器官，花果实种子与植物繁殖后代有关，我们把它们称为生殖器官。 回答： 根—吸收水、无机盐 茎—运输 叶—光合作用，制造有机物 花、果实、种子在成长过程的关系，推测与生殖有关 2、完成导学案连线，汇报答案。 讲练结合，加深印象 二、植物的几种主要组织 在动物体的结构层次中，器官是由什么构成的？（学生答：组织，例如上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织）那么植物体的器官是否也是由不同的组织构成的呢？ 接下来我们将通过观察实验来认识构成植物器官的组织，大家以小组为单位观察老师分发给大家的几种实验材料，观察时遵循由外到内、由宏观到微观的原则，结合课本的内容，逐个分析构成器官的组织。 3、【小组实验】观察与思考 （以桔子为例演示观察方法）同学们可以观察分发给大家的实验材料，分析构成这些器官的主要组织，实验过程中要注意安全。 讨论交流问题： 问题1：你们小组观察的材料是什么？它属于什么器官？ 问题2：猜一猜这个器官的哪些结构可能是由哪种组织构成的？ 以小组为单位进行实验，对提供给本小组的器官材料进行解剖观察，对应导学案上相应问题进行思考。 先让学生自学课本，认识植物的几种组织，再由教师讲解加深印象，教师的操作演示也给学生后面的观察实验奠定方法基础 学生自己动手进行实验探究，兴趣浓厚，能培养学生动手操作能力和思考能力，同时小组合作也能培养学生合作学习的意识 实验结束后，观察材料的小组每个小组派一个代表汇报本组观察的结果。 小组派一名代表向全班汇报本组观察得出的结论。 我们以番茄的果皮细胞和果肉细胞为例，看看保护组织和营养组织这两种组织各有什么特点。 （教师使用电子目镜将显微镜观察的番茄果皮和果肉细胞临时装片中的细胞实时投影到屏幕上，学生观察分析） 4、 教师讲解：（课