初中语文_【课堂实录】匆匆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《匆匆》教学设计 一、教学目标: 1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。 二、教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 三、教学难点： 培养学生感受美，欣赏美的能力。 四、教学准备： 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。 五、教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 六、教学过程： （一）播放歌曲，自然导入新课 2014年春节联欢晚会上，曾有这样一首歌曲，它以朴实无华的歌词，唱出了人们对时间流逝的感慨。欣赏歌曲《时间都去哪儿了》。 是啊，时间都去哪儿了？它在我们不经意间悄悄流逝，一去不复返了。其实不仅我们有这样的感慨，90多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感慨，于是他写下了《匆匆》一文。（板书课题） ?师：这个字读什么？（板书：勿） ?生：勿。 ?师：这个字读什么？（板书：匆） ?生：匆。 ?师：这两个字的字形就差这么一点，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，这一长点要贯穿两撇。请同学们齐读课题—— ?生：（齐）匆匆。 ?师：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。 （二）限时速记，了解作者背景 1、那到底是哪一位年轻的作家以《匆匆》为题写了这篇文章？（朱自清） 2、我们一起来了解一下这位作家（多媒体出示朱自清的简介），我只给同学们30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。（学生在钟表滴答滴答的倒计时背景中快速记忆） （三）初读美文，感知时光“匆匆” 朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在让我们走进他的这篇《匆匆》 1、自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。 2、划出不容易读顺或者是不好理解需要帮助的句子。 3、文章开头和结尾向我们提出了一个什么问题？这在写法上是什么？ 这篇文章究竟在写什么匆匆？ （四）了解文体，明确品悟方法 1、这篇课文是什么体裁呢？（散文） 2、散文的基础知识 散文就是一种形式松散，但表达的主旨却不散的文体，这也是散文最突出的一个特点，叫“形散而神不散”！散文可以分为叙事散文和抒情散文。 3、品悟方法：我们可以一边品味作者表达的情感，一边感悟文章蕴含的道理！（板书：品情悟理） 出示“品读助手”： 1、找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。 2、从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。 3、把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 （这里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。你可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。给大家5分钟时间，要求用心灵去读，去体会，去领悟。） 4、生读课文，众生板书：惋惜 悲伤 无奈 时间一去不复返 珍惜时光 5、教师总结板书。 （五）感悟写法，省时高效巧背 刚才这部分同学是从情感和道理方面谈自己的收获，其他同学也有收获吗？ 我们遵循作者的写作顺序，谁先和大家交流一下第1自然段？ “燕子去了……一去不复返呢？”燕子、杨柳、桃花都可以再次轮回，只有时间不能。作者用对比的句式强调了这一点。（学生交流） 1、在能够再次轮回的事物中，作者先写了……又写了……再写了……，这三者又形成了排比（屏幕出示关键词）。生读课文。 2、如果把这句话这样排列一下，你发现了什么？（像一首小诗），谁能给大家朗诵一下？ 3、只出现关键词试背课文 4、自信地再把这段优美的语言背一次。 （六）品词析句，融情入境朗读 正所谓“花有重开日，人无再少年”，那么接下来，作者又是怎样表达自己怎样的情感的呢？谁来和大家交流一下第2自然段？ “在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个比喻句，表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤心。（学生交流） 1、这句中把什么比喻成了什么？ （把“日子”比喻成了“一滴水”。） 2、那么又是多少日子和什么样的一滴水呢？ （“八千多日子”和“针尖上的一滴水”。） 3、（多媒体出示针尖上的一滴水）这就是针尖上的一滴水，你觉得这八千多日子留得住吗？（留不住！）（生读这个比喻句） 4、如果这滴水滴在这样波涛汹涌的大海里，还能听见声，看见影吗？（播放一滴水滴到大海里的视频）（不能！） 5、这个比喻形象、恰当吗？（形象、恰当。）我们应当怎样读这段话呢？ （听名家朗诵） （生齐读第2自然段） （七）连句成诗，凸显语言运用 师：时间来无影，去无踪，一去不复返，让我们充满无限的感慨。第三段中哪些具体描写时间匆匆的句子引起了你的共鸣？谁来和大家交流一下第3自然段？ “洗手的时候……双眼前过去”让我觉得无论我们做什么，时间都会匆