初中英语_八年级下册 What are the shirts made of Section B教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE 《What are the shirts made of? Section B 1a-2b》 教学设计 【教材分析】 本课属于鲁教版五四制八年级下册最后一个单元-第八单元。这一课是第三课时。属于复习旧知，开启九年级新知识的准备课时。在整册中，具有重要的承上启下作用。学生通过本课学习，可以学会听力、阅读策略，了解中国传统文化之美。增强学生自学能力，自我展示的能力。学生通过互助互学、在赛中学、在学中会，提高英语学习的自信心。本课时重点培养学生听英语、说英语、用英语的能力。体现新课标中对学生学英语的最终要求。 【学情分析】 本学年我下乡支教，对于乡镇学校的八年级下学期学生来说，听力和阅读策略已经接触了一段时间。尤其是听力对语篇的理解更是从小学就开始了。随着年级的升高，语言材料的难度也在加大。根据这一特点，本课听力中的几处难点，教师通过听力三个递进型任务，一一解决。开始的思维导图的绘制，更是让学生明白了这一对话是关于潍坊风筝节见闻，增强了学生对整个对话的把握理解。Listening PK是一个激趣的环节，虽然听力难度上去了，但是在有趣激烈的游戏竞赛中，学生打怯的心理慢慢消失，取而代之的是昂扬的斗志，必胜的信念。最后的自助填空，把文本展现在学生面前，让语言知识着陆，为之后的角色扮演做好了铺垫。对于What are the kites made of ?这一结构学生并不陌生，因为在第一、二课时中已经学习了被动语态的构成。学生在语法上没有什么障碍。 在阅读部分，学生在前几个单元中学习了一些阅读策略。本课重点是让学生泛读，关注第一段以及每一段的第一句。提供阅读思维导图，抓住reading bones 迅速得知全文大意。这些阅读任务，大大减少了学生的阅读时间，为课堂有序进行提供了时间保证。 【教学目标】 Knowledge aim Learn something about the Chinese traditional art forms. Ability aim Master some listening and reading strategies such as the intensive listening,the general listening,scanning and skimming by following the key words, mind map and so on. Emotion aim Feel the beauty of Chinese culture. 【教学重点、难点和疑点】 本节课的重点是如何使用听力策略，听懂文本的内容，难点是通过角色扮演表现出听力内容。以任务型驱动为主线，通过思维导图，关键词等手段，促进学生完成任务。Listening pk 激发了学生竞赛意识，焕发了团队互助精神。达到了在听中学，在赛中飞，在写中会的效果。 难点突破 使用评价机制，全面鼓励学生，引导学生投入到角色扮演说中来。结合生活实际的语境，由郑云风筝节见闻引导学生说出假期见闻，达到学英语是为了用英语的目的。 【教学理念】 本节课根据课程标准及新课程理念要求，在整个的教学过程中，重视学生学习情境的创设和学习的的趣味性。以“任务驱动”为主线，本节课结合实际教学需要，创造性地使用教材。根据学生现有水平，教师把1b调整为1e之前的热身活动，为角色扮演提供语言支持。引导学生在对话中使用之前所学的语言。在这一环节，学生们互相帮助，克服困难，完成对话。在阅读之后，加入莱阳灯碗的民俗介绍。激发了学生对家乡的热爱之情，更加热爱我们伟大的祖国。加强了爱国主义教育。教师利用各种教学资源，提高学生学习兴趣。本课中，教师利用希沃白板软件，把听力设计为PK游戏，大大激发了学生的学习热情。教师制作的莱阳灯碗微课，让学生耳目一新。风筝的视频展示以及风筝实物的展示，中国剪纸的展示，为提供了学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境。达到了在听中学，在赛中飞，在写中会的效果。 【教法与学法】 任务型教学法、情境教学法、竞赛提升法、合作探究学习法 【教学准备】 课件、自录视频一段、微课一节，测评练习题50份，网络教室软件。 【课时设计】: 1课时 【教学过程】 环节名称与时间 具体内容 设计意图 教师活动 学生活动 创设情境 展示实物 导入新课 任务驱动探究新知 竞赛学习探究新知 自主学习 探究新知 实物展示合作互助 巩固新知 角色扮演 能力提升 阅读开篇 实物引领 思维导图 快读全文 阅读骨头 跳读全文 拓展延伸 爱家爱国 总结点拨 情感升华 作业布置 板书设计 1、师生对话：教师让学生做Class Report For example: S: What did you do last weekend ? S: I w