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《地震中的父与子》说课设计3 《地震中的父与子》说课设计3 《地震中的父与子》说课设计3 《地震中的父与子》讲课设计 3 【说教材】 《地震中的父与子》 是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇幅 精读课文。 课文叙述的是１９９４年美国洛杉机大地震中， 一位父亲不管自己的存亡， 经过三十八小时的发掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。 本组教材以父亲母亲之爱为专题， 训练要点是指引学生在读中掌握课文主要内容， 领会作者是如何经过人物相貌、语言、动作和心理描绘，表现父亲母亲之爱的。 选编本课的企图： 一是指引学生经过对人物相貌、 语言和动作的描绘， 领会文章表达的思想感情，提升阅读能力；二是让学生感觉父爱的伟鼎力量，遇到父子情深的感染。 【说教课目的】 依据课标要求，联合课文特色和学生的认知水平，制定以下教课目的： １、知识与能力： 学习生字新词。有感情地朗诵课文，累积描绘人物的好词佳句。 ２、过程与方法： 指引学生从课文的详细描绘中感觉父受及儿子从父亲自上吸取的力量。 在品读文本中， 意会 作者刻画人物形象的表达方法。 ３、感情态度与价值观： 让学生感觉父爱的伟鼎力量，遇到爱的教育。 【说教课要点与难点】 １、要点： 指引学生从详细语言环境中感觉父爱的伟鼎力量。 ２、难点： 理解这对了不起的父与子，非常幸福地紧紧拥抱在一同。的含义。 【说设计理念】 阅读教课是学生、 教师与文本之间的对话过程。 本设计力争创建优秀的对话气氛， 指引学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍爱学生独到体验，感觉相信的力量，父爱的伟大，让讲堂充盈着人性的光芒，流溢着生命的色彩。 【说教法和学法】 １、采纳抓住描绘人物相貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，领会人物的心里感情。 ２、经过采集资料，对照阅读，想象情境，个性朗诵等方法，环绕要点内容自主研究，领会父爱的伟大。 【说教课流程】 依据小孩的认知规律及学生的实质阅读能力， 上课伊始， 以地震灾害为激情点， 师生沟通课 前采集的地震灾祸的资料，感觉地震带来的灾害与难过，导入课文《地震中的父与子》 。学 生初读课文， 边读边想： 课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感人？ 让学生从整体上掌握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。 接着， 紧紧扣住中心问题： 为何说这对父子了不起？指引学生深入研读课文， 使学生在理 解、累积和运用语言文字过程中，感觉父爱的伟鼎力量，为父子之情而震惊。 一、品词析句，读中感悟父亲的勇敢与刚毅 第一， 学生报告自己最受感人的词句。接着， 指引学生要点品读第１２自然段。透过人物描绘的句子：父亲挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时他满脸尘埃，双眼充满血丝， 衣服褴褛不堪， 各处都是血迹。 想像父亲困难发掘的过程， 体验父亲救子时心里的焦虑和无助，在词句品读中感悟到： 父亲有着惊人的毅力！ 忍耐着常人所不可以忍耐的肉体上和精神上的难过！这都是由于爱！ 二、创建情境，说中感悟父亲的执著与忘我 课文中， 父亲的爱无处不在！ 课文５～１１自然段写的是人们不停劝止父亲不要发掘， 而父 亲没有停止发掘， 不过频频回答着相同的话： 你是否是来帮助我？抓住父亲的语言描绘， 采 用情境对话的方法让学生领会父亲此刻的心里感情。 第一，学生读课文； 而后指名学生饰演 消防队长、警察、围观的人等，其余学生则饰演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地 感悟到父亲由于沉痛，答非所问，不管全部， 只想着救儿子。 父爱就表此刻不达目的不罢手 的言行中。 三、对照阅读，比较感悟父亲的失态与伟大 面对父亲的坚持， 没有人再来阻拦他， 人们以为他精神失态了。 这位父亲真的精神失态了吗？ 针对这个疑点， 指引学生深入研读课文２～１１自然段， 找出文中描绘其余父亲母亲的词句， 与 这位父亲的言前进行对照。 在比较阅读中， 学生从急忙赶来、 高声哭喊、无望地走开等语言，领会到其余父亲母亲也是爱孩子的。不过，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲， 在人们看来是失态的，但失态得可敬！学生在对照中感悟到： 父亲的不一样平常，正说明他爱 得更坚毅！爱得更执著！爱得更深沉！他的爱，使儿子等十四位同学获取了又一次生命！父爱创建了伟大的奇观！这伟大的爱可歌可泣！ 四、读写融情，感悟父子爱的力量源泉 《语文课程标准》倡导多角度、有创意的阅读，创建性地阅读，有助于打破教课难点。 当学生沉醉在父亲不一样平常的爱里， 不由要问： 他的精神力量来自哪里？巧用文本， 激情引 读即可打破这个教课难点。当父亲看到废墟时，他人无望了，他没有，由于，他想起对儿子 说的一句话：当父亲挖得双手流血时， 他坚持着，由于他记着的仍是那一句话当他要累倒