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《地震中的父与子》教学设计23第二课时 《地震中的父与子》教学设计23第二课时 《地震中的父与子》教学设计23第二课时 《地震中的父与子》教课方案 23 第二课时 一、复习引入 １、回首课文内容。 ２、１９９４年１月１７日清晨美国洛山矶西北部发生的此次地震造成６２人死亡， ９００ ０多人受伤， ２５０００人无家可归， 桥梁坍塌，公路断裂。 繁荣的城市瞬时变为一片荒野。 是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命碰到忽如其来的灾害时，创建出了惊人的奇观。 （板 书课题） 二、品读体验 １、读文章最后一自然段这对了不起的父与子， 非常幸福地牢牢拥抱在一同。 说一说自己对这句话的理解。 ２、这对了不起的父与子包括了几层意思？从哪里能够看出这对父子了不起， 找到有关的句 子读一读，想想读懂了什么？把自己的感觉写在书的旁边。 ３、报告沟通： 要点指引学生从下边句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感觉练习朗诵。 父亲的了不起： ⑴ 他忽然想起自己常对儿子说过的一句话：无论发生了什么事，我总会跟你在一同！ （从这句话中 ，你领会到什么？指导学生读出坚定的语气。 ） ⑵ 这位父亲双眼直直地看着这些好意人，问道：谁愿意帮助我？ （眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么 ？） ⑶ 他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻拦他。他满脸尘埃，双 眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。 挖到第３８小时，他忽然听见瓦砾堆下传出孩子的声音： （作者不厌求详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？） 儿子的了不起： ⑴ 挖到第３８小时，他忽然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸，是你吗？ （儿子凭什么以为来救他们的人是他的爸爸？） ⑵ 父亲声音发抖地说：出来吧！阿曼达。 （指导学生读出喜悦的语气。 ） 不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一同，我不怕。无论发生什么，我知道你总会跟我在一同。 （阅读是学生的个性化行为， 不该当以教师的剖析取代学生的阅读实践， 也防备用集体议论 取代学生的个人阅读，用充分的时间让学生念书， 让学生的读中理解， 读中感悟， 在读中受 到感情的熏陶。 ） 三、感悟写法，读写联合 １、指引： 这篇课文生动动人。 那么， 你以为哪里写得好呢？课文是如何经过人物相貌、 语言和动作的 描绘来颂扬伟大的父爱，赞誉深沉的父子之情的。 让学生抓住描绘人物相貌、语言和动作的详细句子感悟。 （在学生感悟了课文内容， 领会了文章思想感情的基础上， 让学生意会作者的表达方式是重 要的教课目的。 ） ２、今日我们从课文中领会到了伟大无私的父爱， 但是生活中不是每一个人都能经历这类惊心 动魄的事。 父亲母亲的爱啊就是早起为我们热好的牛奶， 就是上学路上一声声的叮嘱， 就是风雨 中加在我们身上的棉衣每天我们都感觉着父亲母亲那种体谅入微、 体谅入微的深深的爱， 浓浓 的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父亲母亲吧！ （学习语言， 累积语言， 运用语言， 是语文教课的重要任务。 学生掌握了内容、 领会了感情、 意会了写法，再动笔写一写，堪称情动而辞发，瓜熟蒂落。 ） 五、部署作业 用自己喜爱的一种方式来表达一下你对父亲母亲的爱！