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语文 －《绿色的卫兵》 以下是关于语文 －《绿色的卫兵》，希望内容对您有帮助， 感谢您得阅读。 让合作成为“自我需要” 【教学设计理念】 一、巧设情境，诱发学生合作欲望 合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程， 在引导学生 合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学 生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确， 急需和别人交流， 听取别人意见的欲望， 在这种情况下就使学 生恰到好处地进入合作学习的情境， 使合作学习达到最佳状态。 二、给予时间，营造合作学习氛围 在很多情况下， 教师对于合作学习认识不深， 学生尚未开 展合作， 教师就拍掌喊停， 停止合作学习， 这纯粹是为了贴道 合作学习的标签而已。 这样的合作有什么用？在教学中， 教师 要善于引导学生开展合作学习， 收到预期的效果。 在学生的质 疑、纷纷议论时，大胆放手，让学生从自己的思想实际出发， 给学生以充分的思考时间， 对问题进行独立探索、 尝试、讨论、 · 交流， 学生充分展示自己的思维过程。 由于这些方法是学生自 己提出来的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作 交流中互相启发、 互相激励、 共同发展。 教师最后及时引导学 生进行反思、 . 总结。 三、学会倾听，培养合作学习习惯 小组合作时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的 习惯，使学生意识到倾听别人发言， 既是一种文明礼貌的行为， 也是一种好的学习方法。 从别人的发言中会得到很多启发， 从 小组其他成员身上收获更多的知识、 方法， 养成一人发言、 组 内其他成员认真倾听的良好习惯。 在实际教学中， 小学生往往 不习惯听别人发言， 急于发表自己的观点。 教师应该参与到小 组学习中去，引导学生学会倾听。小组合作学习操作活动中， 既能体现集体的智慧， 又能培养学生的合作意识， 是与人交流 的良好机会。 因此，教师在小组合作实践问题上， 一是可以用 一些语言让学生学会倾听，如评选“动脑好听众” “快乐不倒 翁”等， 以此来规范学生合作中的听讲习惯； 二是要尽量设计 一些一个人操作不方便， 只有两个或两个以上的人才能操作的 内容，培养合作操作的习惯。 四、合理分工，共同达到团结协作 合作学习不再是一种个人的学习行为， 而是一种集体行为， 这需要学生有足够的团队意识。 世界上团队意识最强的应属日 · 本人，国际评价说： “一个日本人是条虫，但三个日本人就是 一条龙。”那么中国呢 ?