语文s版《救命骨髓》教学设计(s版三年级下册)1.pdfVIP

语文 S 版： 《救命骨髓》教学设计 (S 版三年级下册 ) 核心提示：设计理念以信息技术为媒介，引导学生与文本对话， 与生命对话。潜心涵泳，通过对语言文字等的感知、理解、品味、揣 摩、朗读、体会“跨越海峡生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血 脉亲情。教学目标： 设计理念 以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与生命对话。潜心涵 泳，通过对语言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗读、体会“跨 越海峡生命桥”的含义，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学目标： 1、让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字的意识、 能力与习惯。 2 、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3 、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重难点： 通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性， 以及两岸医护人员 的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。 课时安排： 一课时 1 课前准备：相关课件，渲染性音乐等 教学过程 一、创设情境，酝酿血脉亲情 1、孩子们，看着你们脸上灿烂的笑容， 听着你们银铃般的声音， 不禁让老师想起了我以前的一个学生， 她和大家一样有着如花的年龄， 对未来也有着无限美好的僮憬，然而她却有一段不幸的遭遇。 （出示 课件《我想回家》 ） 2 、简介课件相关内容，营造分围。 3 、孩子们，每年我国会新曾约 4 万白血病患者，其中有近 3 万 多人是因得不到相配的骨髓而离开我们的， 多么惊人的数字啊！ 看来 骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望！ 4 、板书课题（带着对课文的理解读课题） 5 、学生质疑课题，说出心中的疑问。 二、潜心会文，感悟血脉亲情 1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。 2 、（课件出示：病床图）他是谁？又有怎样的遭遇？ 3 、对，他就是四川省乐山县年仅 16 岁的白血病少年，此时他 已是生命垂危。 4 、孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？ 出示： “白血病”！医生的话如同晴天霹雳， 震得他俩几乎晕倒。 大夫，求你一定要救救他， 我们就这一个孩子啊！ 他们俩苦苦哀求着。 （1 ）那些词语让你觉得揪心？ 2 （2 ）什么是 “晴天霹雳”？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？ （3 ） 是啊！父母知道白血病的严重，他们年仅 16 岁的唯一的 儿子危在旦夕， 此时父母的心情如何？ （根据学生的回答来读父母的 话） （4 ） 此时父母已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是（生 回答），于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你… . ….啊！” （5 ） 假如我们都是少年的朋友， 亲人，你将如何哀求大夫？ （指 名读） （6 ） 孩子们， 从你们的读书声中， 老师看到了一对已濒临崩溃 的父母，也让我看到了父母对儿子那真切的爱。 请大家默读课文 5— 8 自然段，找出答案画出来，并找出最让你 感动的句子标注出来。 5 、品味语言，感悟“海峡两岸情” 。 出示：为了对俩岸骨肉同胞的生命，当天上午 8 时 30 分，这个 年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。 （1 ） 边读边想，浮现画面。