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语文论文之浅谈低年级写话 低年级写话练习是学习作文的基础阶段， 写话是作文训练的一 种重 要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、 想象能力和表达能力的良好途径。写话教学要由浅入深，培育兴味，教 给方法，普遍积聚，为孩子们提供写作的自在空间，激起写作热情，让 他们张开习作的翅膀，自在翱翔。 写话，顾名思义，把想说的话写出来，但并不是每个人都能把 自己想说想写的东西通过自己手上的笔写下来，特别是低年级的小学 生，他们的文学积累还太少，他们还在启蒙阶段，还需要我们的引导， 需要平时的积累与训练，需要我们的纠正，更需要我们的肯定与鼓励。 下面谈谈写话教学的策略及应注意的地方： 一、 培养写话兴趣，引导 写话 兴趣是最好的老师， 《语文课程标准》指出： “小学低年级学生 要对写话感兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感 想。”由此可见，低年级学生的写话训练重在培养写话兴趣，对写话有 兴趣是学生积极写话的先决条件，是提高写话能力的心理保证，使学生 乐写，想写、敢写 。 二、借助口语交际，以说促写 说是写的前提，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭 借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为 有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句 子比较完整、通顺 三、借助实物演示，引导写话 借助教具，以直观的凭借，让学生感到有话可说。就写自己喜 爱的小动物，可能小朋友们都有自己喜爱的小动物，但并不是都有仔细 观察了解过这些喜爱的动物，以至于在写话的过程中无话可写，那老师 可以在课堂上利用多媒体或动物玩具等教具展示一些同学们都喜爱的 动物，让学生观察并说说这些动物的特征等，还可以列举一些动物的生 活习性，让学生更进一步了解自己所喜爱的小动物 四、借助生活观察，引导写话 生活是写作的源泉，生活、大自热经常让学生猎奇、惊讶，兴 奋，同时也可以使他们发生剧烈的写话兴味。 而观察又是一个知觉、 思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重 要途径，要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活 所见所想。让学生在生活中学会观察，学会发现事物的特征学会发现生 活的乐趣，不断积累生活经验，积累的东西多了，写起东西来自然就得 心应手了。 五、借助句式训练，练习写句 写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用 一些句式表达自己的感情和理解。小学低年级学生的语句、词语积累量 还是比较少，对句子结构的认知水平还是比较低下，很多时候学生都不 能用一句话来清楚地表达自己想写的东西，以至于在写话过程中苦恼于 不会写句子，不会用句子把自己想说的话写下来。而语文课本中篇篇课 文都是精挑细选的，知识性、兴趣性融为一体，是孩子们模拟说话、写 话的好教材。 老师在教学中应多挖掘典型的句式， 对学生进行句式训练， 提高学生的句式运用水平， 学会用一些不同的句式表达自己的感情和理 解。多进行句型模拟训练及词语仿写运用。在写话练习的时候，学生应 多动笔写一写，发展思维能力，在写化训练过程中，老师应注意以下几 点： 1、写完整 低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话 训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把 话写完整。 2 、写具体 学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象 能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写 事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活 动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间 有怎样的联系，使画面上的人物活起来。 3 、写规范 注意写话的规范性 在刚开始写话的时候，一定要