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《比较数的大小》教学设计 《比较数的大小》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《比较数的大小》教学设计 《比较数的大小》教学设计 知识技能 让学生在具体的情境中提出问题并解决问题，调动学生探索问题的积极性，注重合作能力，发散思维的培养。 过程与方法 经历比较 100 以内数的大小的过程。掌握比较 100 以内数的大小的方法。 情感态度与价值观 、让学生经历与他人合作交流的过程，体验成功的快感，建立来那还好的心理品质。 、培养学生遇事冷静，乐于助人，善于动脑筋解决问题的品 质。 三、教学重点、难点 重点：学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己比较 两数大小的方法。突破的方法：创造生动的情景体现蛇血的生活化。 难点：在自主探索与合作交流中探讨两位数比较大小的不同方法。突破的方法：学生在学习活动中，经历观察、猜测等数学活动的过程，提高了逻辑推理的 能力并学会阐述自己的观点，掌握比较两位数大小的方法。 四、教法与学法 教法：创设生动的情景，体现数学的生活化，调动了学生学习的主动性，并使之投入到学习数学的活动中去。 学法：学生经历观察、猜测等数学活动的国中，提高了逻辑推理能力并学会阐述自己的观点，并通过多种形式的练习，类推出“相同位数的数的大小比较”的方法。 五、教学过程 教具 : 教学挂图，小棒、计数器。 学具：小棒、学具盒 六、教学过程 一、谈话导入，揭示课题 谈话：昨天老师让打击回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？ （指定回答） 刚才小朋友说他爸爸 36 岁，爷爷 63 岁，那么你们知道谁的年龄大吗？要比较年龄的大小也就是比较数的大小。 二、合作学习，探索新知 、出示教学挂图 ①让学生观察课本插图，提问图上都有些什么呢？让学生找一找，说一说。 指名学生回答：小松鼠和小兔子捡贝壳 提问：小松鼠，小兔子到底谁捡的多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。 全班交流，鼓励学生说出自己的想法， 表扬是说的多的小朋友。 指出：比价两个小动物谁捡的多， 也就是比较 38 和 46 的大小， 比较两个数的的大小可以用多种方法。四十几个比三十几个多； 46 在 38 的后面。所以，小松鼠捡的多。 两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ ②试一试（出示计数器） 看着计数器把数写出来，我们能比较着两组数的大小吗？说说你是怎样想的？ 三、组织练习，深化提高 、想想做做第 2、3 题 、想想做做第 4 题 、想想做做第 5 题。要求学生独立完成。 四、全科总结 今天的数学课你们学的开心吗？你们有什么收获呢？