XX教育关于退役军人特殊群体教育培训实施方案.docxVIP

XX教育 关于退役军人特殊群体教育培训实施方案 在组织退役军人培训前，我们对退役军人进行教育培训、就业及创业问卷调查，分析退役军人的需求，XX教育制定相应的方案，针对性的满足退役军人普遍性和个性化的需求。 一、培训模式 （一）订单式培训 “订单式”人才培养是指企业委托XX大学等教育机构培养社会急需、紧缺人才，以满足企业对人才的需求，订单式培养的退役士兵签订就业协议，结业后按照合同就业。 1、“订单式”人才培养是职业教育发展的新方向，是职业院校通过与企业合作，共同实施专业人才的“订单式”教育培养，可以为企业节约大量的人才培训时间与经费，同时也为退役士兵提供了进入企业工作的前期培训，实现了退役士兵能力与企业需求间的无缝对接。 2、“订单式”人才培养教学是通过“校中厂、厂中校”的教学方式，模拟职业岗位的工作过程，在工作情景中培养学生能实战的岗位技能和职业综合素质。 3、“订单式”人才培养实训是以职业技能培养为主线，以订单企业工作过程为培养背景，针对职业岗位培养具有岗位熟练的动手能力的专业技能型人才。 4、高校与企业联合开发教材。课程体系以实训实操课程体系为主，该课程体系是以订单企业要求的职业理论与岗位技能的实践课程，由企业派技术人员进行实际授课。 （二）双证书培训 退役士兵培训结束时不仅取得毕业证书，同时获得相应岗位的职业资格证书，为退役士兵实现持证上岗扫清障碍，在新的人才培养模式中，构建了“双证制”的培养模式。 1、技能培训 根据社会经济发展趋势，特别是新兴产业发展的趋势，特别是在结合退役军人自身的特点，开发出适合退役军人特点的新兴工种培训。 同时，根据企业用人需求，特别是岗位需求，我们联合各高职高专院校开设传统工种的培训，如电工、焊工、钳工、汽车维修技师等工种。以订单式培养的模式，将退役军人培养成为技工性实用性人才。 2、学历培训 我们通过对对退役军人走访和座谈，调研分析，走上工作岗位的退役军人，希望在利用工作间隙，提升自己的学历，解决职业发展的瓶颈。教育培训部主要对退役军人的学历提升，主要是成人教育为主，以网络教育的形式，满足退役军人的学历需求。 （三）退役军人角色转换课程 通过我们前期的大量走访部队调研和社会工作的退役军人的座谈，发现退役士兵在军地角色转化时，常常遇到如下问题，导致角色转换不成功，并且引发了一些社会问题： 1、环境变化带来的文化冲突 军队的环境和地方的环境有着本质的不同。军队有着自己独特的文化，通过各种强化训练和文化培育，让一个普通人变成一个合格的军人。从文化的角度来讲，一个普通人来到部队的时候，他的既有文化面对部队特有的文化是一个弱文化对应一个强文化，再加上新兵的年龄阶段特点，导致部队这种强文化很容易让新兵接受，并在部队的几年的服役过程中被强化。但是当士兵面临退役的时候，是一种部队的强文化和地方的弱文化的再次交锋，这时弱文化很难被退役士兵接受。因此产生了不适应性。包括生活方式、工作方式、行为规范上的不适应。这就需要我们来探讨如何面对这种环境变化带来的不适应性，帮助退役军人快速的实现军地文化的融合。 2、环境变化带来的心理上的不安全感 著名心理学家马斯洛认为，安全感是比自我实现更基本的一种需求。这就意味着，如果个体存在不安全感，就会导致个体无法进入设定和达成目标的状态。而军队到地方的环境变化，也导致了退役军人在心里上存在着巨大的不安全感。军队的特殊环境，导致退役军人在退役前几年是与地方社会基本脱钩的状态，而在这段时间，整个地方的发展，无论是经济层面还是文化层面都有巨大的变化。当退役军人进入社会之后就会产生心理上的不安全感。这种不安全感可能会导致退役军人对生活陷入茫然、对自己失去信心、甚至引发一系列的社会问题。 3、环境变化带来的融入的结构性障碍 军队和地方的人才判断标准是不一致的，这主要是因为两者之间的目的不一样，军队是保卫国家，而地方是促进经济发展。同时由于军队人才需求的特殊性，导致服役人员的年龄偏低，学历偏低，知识技能单一，进入地方后缺乏竞争优势。退役士兵大部分为高中学历，在部队根据兵种不同，学习和掌握的技术技能不同。而大部分并非专业技术兵种，并未掌握相关技术技能，专业技术兵种中，大部分与地方需求也不一致，无法延伸到地方建设中。当士兵退役后，地方同龄人中，并无明显的竞争优势。 二、开设课程 为了解决军地两用人才角色转换中遇到的问题，帮助退役军人顺利实现角色的转化，通过开设一套针对退役士兵的职业发展课，同时对退役士兵进行职业心理测评，帮助退役士兵找到自己的职业定位，消除心理上的不安全感，并为其形成初步的职业生涯档案，帮助退役军人找到自己的职业方向，并关注退役军人的心理健康问题，帮助其树立积极向上的人生观和价值观，找到自己的人生方向和目标，快速实现军地两用人才的角色转换。 （一）退役军人军地两