初中数学_有理数的乘方教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题《有理数的乘方》教学设计 课型：新授课 ： 【教学目标】： 知识教学点 1．理解有理数乘方的意义． 2．掌握有理数乘方的运算． （二）能力训练点 1．培养学生观察、分析、比较、归纳、概括的能力． 2．渗透转化思想． （三）德育渗透点：培养学生勤思、认真和勇于探索的精神． （四）美育渗透点： 把多个相同因数的积的形式记成幂的形式，显示了乘方符号的简洁美． 教学重点： 有理数的乘方运算 教学难点： 有理数乘方的意义 【教学过程】：?????????? 一、情景引入 （教师以讲故事的形式呈现）古时候，在某个王国里有一位聪明的多大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋。为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求。大臣说：“就在棋盘上放些米粒吧。第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，……每个格子的小麦数都是前一个格子的两倍，将64个格子放满为止，就行了！”最后国王把全国所有的米拿出来也没有满足这个大臣的要求。你知道为什么吗？（学生填表） 格数 米粒个数 第1格 第2格 第3格 第4格 …… 第64格 【教师导语】 63个2相乘在书写时太复杂，有没有简单的记法呢？这一节课我们就来学习这个知识。板书课题《有理数的乘方》口述目标，板书主要内容，这节课我们的主要任务有两个：一是是理解乘方的意义。二是会利用乘方的意义进行简单的有理数的乘方运算。 【教师引导】 师：我们来观察这是什么运算？因数有什么特点？ 生：乘法运算，因数相同 师：如果我们把乘法换成加法， 63个2相加能转化成什么运算，简单记下来呢？ 生：2×63（教师板书） 师：63个2相乘呢？有没有什么简单记法？ 师：再比如：a×a×a×a×a……，n个a相乘，可写成什么呢？ （学生能写出来，很好，应鼓励，不能写出来，也可带着问题开始自主学习） 【设计意图】 我首先从乘方的发展历程入手，用棋盘摆米问题引入，这种设计更贴近数学知识的本源，使得学生对乘方理解得更为深刻，也更易于学生接受乘方的意义．还可以适时的进行情感教育。 引入乘方概念的方法很多，“类比”是一种重要的获取数学知识的手段和方法，类比乘法引入乘方，这样做有两个好处：1、是让学生感受类比的魅力2、是让学生体会到知识的发生和发展的过程，体会到数学知识内在的逻辑美。 二、自主学习，展示反馈 【自学指导】 阅读课本59页例1前的部分，掌握以下问题： 什么是乘方运算？ 2、63个2相乘怎样简单记？n个a相乘怎样简单记？怎样读？ 3、知道什么是底数，指数，幂 （教师板书，学生回答） 【自学展示】 把下列相同因数的乘积写成幂的形式，并说出底数和指数： （1） （-6）×（-6） ×（-6） （2） 2、（1）74 的意义是_______________,底数是_____指数是________幂是_____________ （2）（-3）4的意义是_______________,底数是_____ 3、（3） 的意义是__________________________, 底数是_____指数是_____ 【设计意图】 理解乘方、指数、底数、幂的概念，理解乘方运算和乘法运算的关系． 引导学生体会数学所蕴含的理性、简洁和符号化之美，同时一些细节问题如负数的乘方，负数要加括号，分数的乘方，分数要加括号，也可针对问题强调。? 三、例题精讲，跟踪巩固 　例题精讲：（ 学生回答，教师板书）? （1）（-3）4 （2） 跟踪练习： （1） (2) (-3)3 （3）（-6）3 （4） 【设计意图】 ??让学生进一步理解乘方运算和乘法运算之间的关系．学会运用乘法运算求简单的幂的结果，深刻体会题目中负号的意义。 四、拓展延伸，能力提升 (－2)3、－23、－(－2)3它们的意义有什么不同？ 【设计意图】比较题目的不同之处，深刻体会题目中负号的意义，为确定结果的符号有较强的指导意义】 　? 例题精讲： -32 巩固练习： （1）－24；　　（2）-（-2）3 （3） ?（4）；　（5）　? 我们再回到棋盘问题 把这些米粒全部加起来，你能列式吗？（学生列）答案是18446744073709551615粒，1千克小麦大约25380粒，这些米粒大约7378697629483千克，这个数字惊人吗？所以我们要节约每一粒粮食，让我们从节约每一粒粮食，到节约用水，用电等等，把勤俭节约的优良传统发扬下去。 【设计意图】通过这些惊人的数字，学生感受勤俭节约的重要性。其次教师给出这些大数有简单的记法，为下一节课学习科学计数法做一个铺垫。 五、课堂小结： 问题1：本节课你认为自己解决的最好的问题是什么？ 问题2：本节课你