部编版小学语文五年级上册第二单元习作《漫画老师》教研教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第二单元习作《漫画老师》教研教案 课时目标 1.正确运用多种描写手法刻画熟悉的老师，突出人物的个性形象，注意写出人物特点。 2.能恰当地运用多种表达方式和修辞手法。 3.培养乐于书面表达的习惯，增强习作的自信心，注意分段表述，把重点写具体；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.课件播放漫画。 2.教师谈话：看着漫画，有的同学忍不住笑了。从你们的笑声里，我知道很多同学看懂了这些漫画的意思。漫画似乎有一股特殊的魔力，把我们深深地吸引住了，是不是觉得很有趣？这幅漫画的画面内容给你留下了怎样深刻的印象？（情节夸张，特点突出） 3.猜谜语：桃李芬芳满天下，传道授业解惑人。猜一职业。（谜底：教师） 4.教师谈话：今天我们就把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！ 5.板书题目：“漫画”老师 【设计意图】教师通过播放多媒体课件和猜谜谈话引出话题，把学生的思绪带回到本节课的学习上来，营造了良好的学习氛围。 二、明确要求，领悟写法 1.指名读课本中的话。 2.小组讨论本次习作的要求。 3.小组代表展示，教师引导小结。 师：读了习作提示，你知道这次习作我们要写什么吗？ 生1：是写一位老师。 生2：使用文字给老师“画像”。 生3：要选一两件比较突出的事例把老师的特点写出来。 4.小组合作探究，说说这篇作文写了几件事？ 5.通过这几件事，可以看出“我”的老师有什么特点？ 6.交流展示，教师引导小结。 主要写了教“我们”写作文和上课时让“我们”玩写字游戏两件事，写出了老师对“我们”要求严格、充满童心、亦庄亦谐的特点。 【设计意图】教师通过引导学生阅读范文，让学生明白了写作要求，而且从整体上对学生进行了写作方法的引领，使学生真正领悟到了写法。 三、回顾交流，探究写法 1.阅读文本，明确要求。 选取一两件事情写出老师的特点。 2.提示思路，建构文源。 （1）确定“漫画”对象。 （2）小组里回顾交流老师的特点，如外貌、衣着、性格、喜好等，互相补充完善。 （3）小组代表展示交流，注意结合事例把老师的特点说清楚，说具体，互相补充完善，提出改进意见。 3.自己列提纲：明确自己要写谁，具有什么特点，从哪几个方面来写。 4.小组成员合作，互相修改提纲，补充完善。 5.按照整理好的提纲和范文引路进行习作，分段叙述，把事例和人物特点写具体，注意首尾照应的写法。 【设计意图】教师通过讲解提示，引导学生回顾交流，为学生积累了习作素材，同时用先讲后写的方法引导学生编写提纲、构思写法，帮助学生拓展了习作的思路，为后面的习作打下了基础。 四、修改眷写，评点交流 1.自主修改。 2.同桌互相修改。（从书写质量、错别字、病句、条理、表达等方面来修改，尝试着从这几个方面写一段不少于30字的评语。） 3.指名两名同学上台朗读修改后的习作，师生再次评议修改。 4.认真誊写。 教师对写字姿势、书写质量、行文格式作出具体要求。 【设计意图】好作文是改出来的，教师应有意识地培养学生修改作文的能力，并教给学生通过朗读来修改作文的方法。 五、课堂小结 教师谈话小结：我们平时要留心观察人物，抓住人物突出的特点，在写作的时候，要结合具体事例把人物的特点写清楚。我们还要注意培养自己修改作文的能力，作文写好后大声朗读几遍，可能就会发现问题所在。 教学反思 教师以培养学生的语文综合实践能力为着眼点，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中进行学习。本次的习作，教师先安排学生进行小组合作探究，引导学生回顾交流描写对象的特点，为学生积累了习作素材，有意识地培养了学生留心观察生活的习惯。然后对学生进行了具体指导，特别是准备了优秀范文，通过师生共同研读范文弄清了习作的要求，让学生直观地学到了习作的方法，从而让学生写作时有话可讲，有情可表，教师也避免了空洞的讲解。教师在这里还采用了先说后写的指导方法，让学生把描写对象的特点先说出来，其他人帮忙补充完善，在这个基础上引导学生编写提纲、构思写法，从而很好地帮助学生拓展了习作的思路，为完成习作打下了基础。 ☆习作漫画老师研读范文 我的老师 我的老师有些“怪”，高兴起来就像小孩子活蹦乱跳，生气时就像发怒的老虎。老师那短短的黑发一根根竖起，显得很有精神。他那浓浓的眉毛下有一双“火眼金睛”，哪个同学有什么动静都逃不脱他的眼睛。他对我们要求很严格。他就像一台不知疲倦的播种机，在我们的心田播下理想和知识的种子。老师为了提高我们的作文水平，每个双休日都让我们读课外书，摘抄好词佳句。星期一早上第一节课就是我们班的“故事汇报课”或者“口述作文课”，老师随意点名，点到名的同学要复述自己看过的故事或者作文，也可以临场发挥，围绕一个中心说自己的见闻。如果你站着不说，老师就突然大喊起来，把你责备一顿，然