部编版小学语文五年级上册11牛郎织女（二）教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册11牛郎织女（二）教学设计 教材品析 本篇课文选自《牛郎织女》故事的后半部分，讲述了牛郎织女结为夫妻后在人间过着幸福的生活，然而王母娘娘却拆散了他们，让他们只能隔着天河相望，在每年的农历七月七日才可以鹊桥相会一次。如果说故事的前部分是喜剧，这部分故事内容则演绎了一幕悲剧。 课文情节一波三折：由婚后生活美满到老牛临终嘱咐，再到王母娘娘抓走织女，牛郎携子追赶，最终王母娘娘拔簪划河，夫妻隔河相望。在悲剧即将落幕时，又出现了一点亮色一王母娘娘同意牛郎织女每年鹊桥相会一次。这样的情节设置充分表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨，对善良的人们不幸遭遇的同情。 这部分故事中，老牛仍是推动故事发展的关键。它是正义力量的化身，死后还奉献出自己的皮帮助牛郎。牛郎能遇见织女，能飞上天空追赶织女，靠的都是老牛的神力。 而王母娘娘则是专制者的代表，是劳动人民幸福生活的破坏者。文章不惜笔墨，对她的冷酷无情、心狠手辣和专制残暴进行了细致刻画。“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来……给她顶厉害的惩罚。”这些心理描写都暴露出了王母娘娘的自私、偏见、专制。“一把抓住”“狠狠一推”“拔下头上的玉簪”“一划”等一系列动作描写则生动地刻画出一个冷酷无情的专制者的形象。 课文第1自然段中关于“她喜欢”的一组句子饱含真情，写出了织女对幸福美好生活的热爱。“赶紧”“挑起来就往外跑”等词句则让我们感受到了牛郎追求美好生活的决心。故事对喜鹊着墨不多，却也给人留下了热心助人、善良美好的印象。 故事抓住了人物动作、言语、心理等方面的细节，进行生动的描摹，让一个个个性鲜明的形象跃然纸上，动人心魄。他们其实代表了古代社会各阶层的人物形象，寄予了劳动人民的爱憎之情，具有典型性。课文的语言表达颇有特色。第1自然段中关于“她喜欢”的一组排比，渲染出人物真挚而强烈的思想感情，读起来感人至深。最后一个自然段以“还有人说”结尾，让这个民间故事笼罩上美妙的传奇色彩，意境深远，能让人产生美好的想象，读来余味无穷。 教学设计 【教学目标】 1.快速默读，提取重要信息，练习用简要的语言介绍故事情节。2.体会劳动人民对幸福美好生活的向往之情。 【教学重难点】 学习用简要的语言介绍故事情节。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、导入新课 1.回顾：上一课讲述了一个什么故事？ 2.故事的结局究竟是怎样的呢？今天学习故事的后半部分。二、明确学习要求 1.这是一篇略读课文，怎样阅读呢？（指读课文前面提出的学习要求） 2.明确阅读的两项要求。 （1）用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。 （2）联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。 过渡语：我们先来完成第一项学习任务。 （设计意图：本篇略读课文在导语部分提出了两项学习要求，要引导学生明确导语的要点，清楚本节课的学习目标，在下面的学习过程中就能有的放矢） 三、了解故事内容 1.故事结局是什么？请大家浏览课文，快速地从相关段落中画出相关语句。 2.讨论交流故事的结局。 3.给故事的结局加个小标题，会吗？交流讨论。 （板书：永隔天河→鹊桥相会） 4.小结学法：刚才我们是怎样了解故事结局的？先是快速浏览课文，找到相关段落，画出重点的语句，然后再用简要的短语给这部分情节拟个小标题。 5.下面让我们用同样的办法来阅读故事其他部分的内容，从相识成婚到永隔天河、鹊桥相会，这个过程中，牛郎和织女经历了哪些事情呢？请大家快速默读第1~5自然段，画出重点语句，给每件事情拟个小标题，写在空白处。 6.交流讨论。 （板书：男耕女织→老牛诀别→王母知情→抓走织女→携子追赶）7.请大家根据板书提示，概括故事内容。 （设计意图：上一单元训练要点是提高阅读速度，不仅要读得快，而且要想得快，能边读边想，圈画出关键词句，及时捕捉有用的信息。这一环节就是让学生练习运用以上的方法，迅速把握故事的主要内容）四、简要介绍情节 1.介绍连环画。 （1）出示《牛郎织女》另一个版本的精美连环画，学生一边听老师讲故事一边欣赏画面。 （2）交流：连环画给大家留下了什么印象？图画和文字有什么特点？ （3）小结：连环画是绘画一种，往往用多幅画面连续叙述一个故事或事件的发展过程，又叫“小人书”，因为体积小，可以揣进口袋里，所以也叫“口袋书”，连环画配的文字通常比较简略，但能表达重点。 （设计意图：连环画，特别是中国传统的连环画，学生是比较陌生的。展示并欣赏《牛郎织女》另一个版本的精美连环画，可以帮助学生了解并感受这种艺术形式的魅力，激发学生创作的积极性） 2.尝试给插图配上文字。 （1）仔细观察插图，参考相关的课文内