部编版小学语文五年级上册13少年中国说（节选）教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册13少年中国说（节选）教学设计 教材品析 1900年2月，我国近代著名的启蒙思想家梁启超，写了一篇脍炙人口的名文《少年中国说》，载于当时的《清议报》，后收入《饮冰室合集》。这是一篇充满爱国激情，气势磅礴，析理透辟，感染力极强的政论文。写这篇文章的时候，正是帝国主义列强联合侵略、猖狂瓜分中国的年代，以西太后为首的清政府腐朽没落达到了极点。当时作者因参与戊戌维新变法被通缉而逃亡海外，他身居异乡，眷恋祖国。他的这篇作品辛辣地讽刺了老朽的封建统治，表现了要求祖国繁荣富强的愿望和乐观进取的积极精神。文章酣畅淋漓，说理透彻，富有极大的鼓舞性。，《少年中国说》全文较长，现选作课文的部分节选于原文第十段。尽管是节选，但也反映了原文的主要精华。“少年中国”是一个比喻，表现了作者要求祖国繁荣富强的愿望和乐观进取的积极精神。课文第1自然段点明中心，说明了创造“少年中国”是中国少年的责任。第2~3自然段展望祖国的美好前程。课文通篇都贯穿着对少年中国的热情讴歌。其中第2自然段表现得最为突出。作者出色地运用了象征兼比喻的写法。“红日初升”，象征少年中国的灿烂前程；“河出伏流”，象征少年中国的进步不可限量；“潜龙腾渊”，象征少年中国的突然崛起；“乳虎啸谷”和“鹰隼试翼”，象征少年中国的巨大声威；“奇花”，比喻少年中国的幸福美好生活；“干将”，比喻少年中国的奋发有为。作者又以“天戴”“地履”等语句塑造了祖国顶天立地的巨人形象。这些描写具有极大的感染力，唤醒了当时青年一代的爱国热情，坚定民众救亡图存的决心。“说”是古代的一种文体，也叫杂说，与当代的杂文相类似。在议论中借助形象，以其动人的力量渲染情感。本篇的特点不仅在于严密的说理，还在于充沛的感情。课文读起来雄浑浩荡，鼓舞人心。这首先源于作者那种纵横决荡的爱国激情，其次是由于作者高妙的表达手段，这手段最突出的特点有两个：一是运用语言的高超技巧，二是层层套接、 段段勾连的精妙结构。因此要领会文章的妙处，主要依靠朗读。要引导学生反复诵读，体会文章语言的音乐美，至于文章结构的严密完整，作者的感情，终会在诵读中感受得越发深人。 在写作手法上，作者强烈的感情，有力的叙述，通过排比、比喻等艺术手法，表达得那样淋漓尽致，明白透彻。 1.在排比中讲究因果层递。 作者在论及少年奋发则国振兴的时候是这样安排排比句的：智一富一强一独立一自由一进步一胜于欧洲一雄于地球。这几者之间是有因果关系的，最后两者之间有层递关系。由于感情的强烈，而句与句之间有着环环紧扣、层层上升的关系，因而读来有一种一泻千里的感觉。“少年智则国智”以下八句一气贯串，层层递进，句子也渐次加长，气势十分豪放，给人以振奋之感。 2.在排比中注意角度变化。 展示少年中国壮丽前景运用了许多新鲜的比喻，如以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的声威，“鹰隼试翼，风尘吸张”的气势，喻少年中国，形象贴切，令人振奋。这样气壮山河、饱含激情的语言表达出来的爱国心，描绘成了一幅壮美的少年中国的盛景，怎能不使生活在内忧外患之中的中国人感到振奋、充满希望呢？ “少年中国说”就是梁启超创造的观念及其新颖的修辞形象。“少年中国”在当时不胫而走，“少年强则国强”等语句的至今流传，都反映了这种创造性知识的生命力。他之所以能够创造这个概念，与他所接受先进的国家理论有关，也与他作为一个政论家把理论观点转化为大众传播的表达形式的能力有关。 教学设计 【教学目标】 1.学会本课生字新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势，并背诵课文。 3.结合注释理解课文。通过朗读，体会排比、比喻等艺术手法的表达特点。理解“少年中国”与“中国少年”的联系，体会强烈的爱国主义情感，激发为振兴中华而努力的感情。 【教学重难点】 通过朗读，体会排比、比喻等艺术手法的表达特点。理解“少年中国”与“中国少年”的联系，体会强烈的爱国主义情感，激发为振兴中华而努力的感情。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、观看视频，激发情感 1.播放朗诵《少年中国说》的视频。 你知道视频中的少年在朗诵什么吗？ （板书：少年中国说） 2.看完视频，你有什么感受呀？ 相信通过这节课的学习，我们也可以用激情昂扬的朗诵，来表达我们的爱国之情。 （设计意图：富有震撼力的《少年中国说》视频，在课始就创设一种庄严且豪迈的情境，引导学生在浓烈的爱国情绪中进入文本的学习）二、交流资料，介绍背景 这篇文章写于什么情况下呢？课前我们搜集了相关资料，请同学们先在小组内交流一下，再全班分享。依据学生的交流，教师相机补充。 1.这篇文章写于1900年，至今已经一百多年了。一百多年来，这篇文章仍然被少年们振臂高呼，激情吟诵。是谁创作了这影响中国历史，激励中国少年的