部编版小学语文五年级上册第六单元习作《我想对您说》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第六单元习作《我想对您说》教学设计 教材品析 “我想对您说”就是对父母说说心里话。那么，和爸爸妈妈谈什么呢？可以借回忆一件难忘的事，表达你对他们的爱；可以说说你对一些问题的看法，让他们看到正在成长的你；也可以对他们提出一些建议，帮助他们改掉不好的习惯…这次习作，是以书信的方式，对父母表达你内心最想说的话，让他们从文字中感受到你的爱、你的想法。 本单元的人文主题是“爱和温暖”。单元导读对习作能力的要求是：注意体会作者描写的场景和细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受。精读课文、略读课文、口语交际与习作，都围绕“父母之爱”这一主题，从读父母之爱，到说父母之爱，再到写父母之爱，阅读与表达，学习与运用，紧密关联。“细节”与“恰当的语言”都是抽象的说法，学习表达，要依托具体的文本内容。 “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人手脚并用的机械忙碌状态……”“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这些句子值得反复体会。情意相通，由此情引发自己对父母之爱的体悟。 中国人表达爱比较含蓄，高年级学生与低年级学生相比，与父母的沟通方式发生了变化。大部分同学羞于向父母表达内心的情感，正好借此契机，让孩子与父母做一次心与心的交流。课前，可以做一个小调查。比如，你和父母的关系、表达爱的方式、沟通的方式…在此基础上，引导学生用传统的书信方式，以文字为心灵的桥梁，把心里话说出来。与说什么、怎么说相比，孩子愿意说、真心说更重要。 在教学中，需要在愿意说上做思考与设计。本篇习作的读者是父母，表达者与阅读者之间的桥梁也要架设起来。课前有调查，课中有激发，课后有延续。习作应成长之需而作，就有了现实的意义。 在写法上，一要引导学生从单元的文章中感悟细节，迁移表达。二要引导学生从不同角度，用恰当的形式去表达真情实感。三要提醒书信的格式。 教学设计 【教学目标】 1.从单元课文中体会细节描写中蕴含的感情，感悟父母之爱。 2.选择一个方面，用书信的方式，用恰当的语言向父母表达自己的情感、看法和感受。 3.在同伴交流中丰富对父母的认知，学会理解和关心父母，敞开心扉，主动与父母沟通，向他们倾诉。 【教学重难点】 选择一个方面，用书信的方式，用恰当的语言向父母表达自己的情感、看法和感受。 【教学准备】 完成调查问卷，了解学生与父母的沟通现状。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、重读细节，体会父母之爱 1.出示本单元的三篇课文题目—《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，你特别喜欢哪一种爱的表达？读读具体的句子。 预设一：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态… 交流：直接抒发情感，语言富有特色，如连用三个“我的母亲”，四个“立刻”，对母亲的深情直抵人心，让人一读难忘。 预设二：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，但这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！ 交流：朱自清先生有一篇经典的文章叫《背影》，这个画面让我们想到了自己的爸爸。每一个孩子的脑子里，都有一个爸爸的背影。在你的记忆中，有这样难以磨灭的画面吗？ 预设三：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—一那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 交流：我们常说“慈母严父”。的确，在家庭生活中，爸爸妈妈常常是不同的角色，一个唱红脸，一个唱白脸。当然，也有“虎妈”“和事佬爸爸”。 2.你的爸爸妈妈更接近于哪一种？你来说一说。 3.用一两句话说说你的爸爸妈妈，可以表达感激，可以提出建议。 （设计意图：本组单元的课文中有一些动人的细节描写，其中蕴含着深沉的情感，那就是对父母的爱与感激。重读这些细节，体悟深情，引发共鸣，由作者的事件联想到自己的事件。时代不同，事件不同，爱的主题不变） 二、明确习作要求，借助“微调查”讨论 1.出示本次习作要求，读一读，交流。 2.课前，老师做了一份调查，结果很有意思。来自不同家庭的孩子与父母的沟通方式不尽相同，我们来看看结果。 调查你的两位好朋友，加上你自己，一共三位。你们是怎么与父母沟通的？是怎样向他们表达爱的？ 1.你们三位中，善于与父母沟通的有（ ）位。 A.3人B.2人C.1人D.都不善于沟通 2.你们认为，向父母表达爱的方式可以是（ ）。 1口头表达 2送礼物 3亲密动作 4书信或短信留言 4其他 3.你和你的伙伴给父母写过信吗？什么时候