部编版小学语文五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》教学设计 教材品析 本次习作是写想象作文，旨在通过想象，展望二十年后家乡发生的巨变。 首先，要关注本单元的课文：《古诗三首》少年中国说》《圆明园的毁灭小岛》，虽然体裁不一样，描写时间有古代，有近代，有现代，但是它们都无一例外地讲述家国情怀，这些情感为写《二十年后的家乡》奠定了基调，很显然此次习作是对家乡美好愿景的想象。其次，关于想象的形式，是自由的。纵观三至六年级的习作训练，关于想象作文的训练占有一定的比重，学生已经充分地体验到想象文字的魅力以及带给自己的成就感。 本次习作有别于一般的想象作文，它必然带有浓郁的地方特色，是孩子对于家乡的一种富有温度的想象，更是孩子对于家乡一种情怀的延续，是基于对家乡了解之上展开的想象，这种想象美好而富有情感， 这种想象务实而富有温度。要想写好本次习作，孩子前期对于家乡的了解必不可少。教师可以带领学生做关于家乡的调查报告，对家乡的环境、人们的工作和生活等进行调查和研究，为习作做好铺垫。本次习作和孩子以往接触的想象文有什么差异呢？教师要抓住几个关键词来教学。首先是“家乡”，此次习作的地域范围，想象立足于家乡，应该具有浓郁的地方色彩；其次是“二十年”，这是想象的发展态势。孩子眼里二十年后的家乡，应该是什么样子？青山更绿，河水更清，空气更清新，社会更文明进步…… 想象作文对于儿童来说，是比较受欢迎的。因为儿童是最富于想象和联想的。那么引导学生写想象作文，培养孩子的创造性最重要，教学中要给予儿童想象的空间，让其写出充满想象和个性的文章。但是，无论如何想象，都要基于实际生活中人们的衣食住行。不仅如此，想象还要美好而富有意义，都是为了向读者传递美好的感情，瞎编离奇的故事，就失去了想象的意义。鉴于以上分析，引导学生写想象作文应该关注三点：想象的个性化、合理化以及美好化。 教学设计 【教学目标】 1.根据自己需要写作的场景或事件，学会编写习作提纲，选择自己需要写的内容。 2.能够大胆地想象，充分发挥自我的想象力和创造力，激发作文的兴趣。 3.能够养成关注生活的习惯，留意家乡现状，合理想象长大以后家乡的变化，抒发对家乡的热爱之情。 【教学重难点】 引导学生在了解家乡的基础上充分展开想象，表达自己的对家乡的情感。 【教学过程】 一、诵读导人，激发兴趣 1:同学们，我们都难以忘记《少年中国说》文字的铿锵情感，在进入新课以前，让我们一起有感情地诵读这篇文章，好吗？ 2.同学们诵读得非常有感情。能不能说说在诵读的时候，你的心情是怎样的？ 学生交流。 （设计意图：建立习作情感基调。关于祖国，关于家乡，每个人都有情感，以学生熟悉的课文入手，让学生建立起自己与家乡的情感基调，为下面美好的想象做好铺垫） 二、交流资料，初步感受变化 1.对于祖国，对于家乡，我们每个人的情感都不一样。课前老师布置同学们向爷爷奶奶、爸爸妈妈要家乡以前的照片，我们一起来交流交流。 小组交流自己搜集的家乡图片，互相进行简单概述。例如老操场、老学校、老吊桥、老房子、老河坝的样子。学生对比说说现在的样子。2.全班交流。 环境变化：公园、学校、医院、街道、商场、河流等。 工作变化：工作场所、工作方式、职业等。 生活变化：住所、交通工具、家用电器、通讯工具、电视电脑、衣着、人的精神面貌等。 （设计意图：通过交流家乡的图片；让家乡的过去和现在勾连，学生在对比中，去感受家乡的变化，为写二十年的家乡进一步铺垫） 三、编写提纲，创设情境，想象变化 1.那么，再过二十年，我们的家乡会发生哪些变化呢？我们和周围的一切会发生什么变化呢？如果我们师生或者你和亲人再相聚，又会是怎样的情景呢？ 2.教师具体指导学生进行想象。以街道的变化为例：现在的街道给你什么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？ 引导学生从街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。 3.拓宽学生思维：还有哪些变化呢？ 想象儿时的小伙伴会是怎样的，说家乡伙伴的变化。 想象回家的历程。 想象家乡的某处景观… 4.学生根据自己的交流情况，编写本次习作的提纲。 5.根据提纲，分段叙说，小组交流自己最感兴趣的变化。 .汇报交流。通过追问、补充的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满，注意引导学生进行合理、具体的想象。 7.小结：想象不但要新奇还要合理，不能不着边际地空想与幻想，看谁是最准确的预言家，二十年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能变成现实。 （设计意图：高年级学生自我意识增强，他们对生活、社会有了更多的关注。引导学生将想象与现实生活中的事物结合起来，让想象有一定的生活依据。对于家乡二十年后的想象，应传达出对家乡的关切和对未来美好生活的憧憬） 四、试写初稿 1.要求书写工整，语句