部编版小学语文五年级上册19《父爱之舟》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册19《父爱之舟》教学设计 教材品析 本篇课文节选自吴冠中的散文《水乡青草育童年》，作者以回忆的形式、简练的笔触，散淡从容地从自己幼年写起，记叙成长和学习的过程。点滴小事，妮娓道来，把思念故乡、怀念亲人的强烈情感积蓄起来，让饱满的感情在笔下缓慢流淌，平和溢出。 文中被反复提及的姑爹家的一艘小渔船，既是父亲送作者报考学校和上学的交通工具，又是承载着父爱与望子成龙美好愿望的希望之舟。以至于小小渔船在作者脑海里留下了难忘的、亲切的形象，也成为他绘画作品中经常出现水乡小船形象的情感渊源。这也是本篇课文起名“父爱之舟”的缘由。 在《水乡青草育童年》原文里，写怀念父亲的笔墨较多，用细腻之笔将旧社会一位学堂的老师，一位勤俭持家疼爱儿子的父亲描写得十分生动。对父亲这个人物的刻画，极少有语言描写，采用的是外形轮廓的白描手法。“他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。”“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！” 虽然文中没有过多的抒情，但他以画家特有的透察力，把父亲的主要特征出神入化地勾勒出来，使读者身临其境，留下深刻的印象，极有艺术感染力。平实语言叙述平凡小事，蕴含深厚的父子之情，极易引发读者共鸣，打动人心。 文章所写的内容看似零碎，实则结构严谨。全篇从梦境开始，引起对往事的回忆。以时间为序，分别从父亲借用小渔船送“我”上学和投考学校，以及将父亲的“节省到极点”，与肯为“我”加钱换房间、买豆腐脑、做万花筒、凑学杂费等看似平淡无奇的琐碎小事进行对比，小中见大，表现出了父爱的伟大与深沉。 写到父亲在船舱中弯腰低头替“我”缝补的背影时，原文中作者将朱自清的名作《背影》中那充满父爱的背影与之相映衬，“后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影便也就分外明显，永难磨灭了”在课文选用时进行了删减。“鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切。虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…”使用了映衬的手法，突显了浸润父爱的小渔船在“我”生命中的地位。 最后，从梦中醒来，泪湿枕边，首尾呼应，深刻地表现出父爱在“我”心中留下的难以磨灭的印记。姑爹的小船，贯穿“我”求学的过程，船来船往，送“我”走到人生的一个又一个关口，承载着父亲对“我”的深切期望和深沉的爱。平凡的语言，平凡的小事，平凡的小船，却因父爱的伟大，使文章充满了感染力。 作为一名画家，船的形象当然容易画出，但无法画出的是小渔船上承载的父爱，“父爱之舟”既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体，无法分割。 教学设计 【教学目标】 1.学会本课生字新词。 2.正确、流利、有感情朗读课文，能够想象出课文描写的场景画面。 3.通过品读文字，从小事中感受父亲对“我”的爱；初步体会白描写法中语言简洁、情感真挚的特点；感受反衬写法的妙处。 4.通过品读，联系自己的生活或其他人物事例，感受父爱的伟大，尝试着说出来或写下来。 【教学重难点】 1.从小事中品读大爱。 2.初步感受白描写法的语言简洁、情感真挚的特点。 【教学准备】 1.多媒体课件，补充阅读材料。 2.搜集了解吴冠中的生平资料。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.父母之爱是天下大爱，有人说：母爱柔情似水，父爱厚重如山。在你们眼中父爱是什么样子的？ 2.在著名画家、散文家吴冠中先生的心里，父爱却是舟。 二、初读理解 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想，课文中描写了作者记忆中的哪些画面？把你印象最深的场景画出来。 2.指名分段朗读课文，相机正音。 （1）指导读音：枇杷、冤枉、纸屑、撩起、粜稻、恍恍惚惚。 （2）理解“粜”：会意字，本义为卖米，引申为卖出。 出示“籴”（d），学生猜测意思。“籴”字为会意字，意思为买米，引申为买人。 （设计意图：“粜”为会意字，现在已很少使用了，学生不易理解，但借助字形，能够直观了解字义。同时出示其反义词“籴”，进行对比识记，学生印象深刻，更易深入理解巩固记忆） 3.初读印象：作者记忆中出现了哪些场景？ （1）指名交流，概括板书。 卖茧买果 乘船求学——加钱换房 喜逛庙会——吃豆腐脑、糊万花筒 背“我”上学 凑钱缴费 乘船求学——轮流摇橹 乘船求学——缝补棉被 （2）提炼整合场景，理清课文画面结构。 4.初步感受父亲形象：通过这些画面，父亲给你留下了什么印象？用一两个词语概括一下。（勤劳、节省、朴实、望子成龙……） 5.对比概括写法：上一课《慈母情深》以母亲的语言描写，塑造了慈母形象。可是在这一课，没有描写到父亲的任何语言，那