部编版小学语文五年级上册20《精彩极了和糟糕透了》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册20《精彩极了和糟糕透了》教学设计 教材品析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。 课文中有不少含义较深、具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感、有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时要让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受。如学生在理解“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际”中的“交织”这个词有困难时，可以设计一个情境来引导学生理解： 当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说？当他的文章遭到读者的批评、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用。 本课的教学要非常注意学生情感的激发，重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和氛围。它应该包括生动形象的场景、教师的语言、活动的方式，构成了完整的动态的情境，让学生在充满赞赏、鼓励的课堂中，进发出激情，迸发出智慧。 教学设计 【教学目标】 1.认识本课生字，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 3.理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。 【教学重难点】 通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、谈话导人，走进文本 1.同学们，当你做好一件事、做成功一件事时，你希望得到什么样的评价？（赞扬、鼓励）你又希望父母对你怎样评价？（夸赞、表扬……）但是，当你的父母对你的评价出现两种相反的情况，一个表扬，一个批评，你又会有什么样的表现呢？（难过、伤心，不理解，可能会痛哭）今天，我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？（板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”） 2.同学们，看了课文题目，你有什么样的发现？ （1）有双引号。 （2）“精彩”和“糟糕”是一对反义词。 二、自读课文，了解大意 简要说说课文的主要内容。 我们前面刚学了两篇描写父母之爱的课文，那么本文是怎么表现父母之爱的呢？ 三、探究思辨，感悟内涵 1.出示话题：巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，父母各有什么不同的评价？他又有什么样的表现呢？ 默读课文，边读边思考，画出相关语句，尝试完成“学习任务单” 3.小组交流：同学们联系上下文和自已的生活积累，一定有了很多的阅读体会，先在小组里交流一下。 4.全班交流：同学们交流得很热烈，现在，请大家汇报一下自己的学习体会。同学们可以相互补充，表达自己不同的理解。 （设计意图：“学习任务单”的设定，旨在指导学生学会自主学习语文的方法，懂得联系上下文和自己的生活积累，抓住文章的核心问题——父母的不同评价，以及“我”面对不同评价时的表现，通过揣摩人物的语言、动作、表情及心理活动等细节描写来进行感悟，从而理解不同表达方式的父爱与母爱） 学生交流。 （1）母亲的评价。 交流重点句段。 ①母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ②“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。 你体会到这是一位怎样的母亲？从哪里感受到的？ 关注母亲的动作、语言、神态的描写。 如果你是巴迪，听到母亲这样的赞扬，你会有什么样的感觉？指导朗读。 总结学习方法：一个很好的读书方法，那就是抓住人物神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界。 （2）面对同一首小诗，父亲又是怎么评价的？巴迪是怎样的态度？学生自学后交流研讨，引导关注父亲的语言、动作描写，