部编版小学语文五年级上册12《古诗三首》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册12《古诗三首》教学设计 教材品析 本篇课文共选取了三首古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》，三首都是爱国题材的古诗，表达了作者忧国忧民的情怀，对当时统治者苟且偷安、腐败无能的愤慨，以及对国家民族命运的深切忧虑之情。 《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国之情。首句“死去元知万事空”。“元知”，本来就知道；“万事空”，是说人死后万事万物都可无牵无挂了。但接着第二句意思一转：“但悲不见九州同”，唯独一件事却放不下，那就是沦丧的国土尚未收复，没有亲眼看见祖国的统一。 这种遗恨从生前留到死后。在生命弥留之际，心情更为沉痛诗的第三句“王师北定中原日”，表明诗人虽然悲痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的军队必定能平定中原，光复失地。有了这一句，诗的感情基调便由悲痛转化为激昂。结句“家祭无忘告乃翁”，情绪又一转，无奈自己活着的时候看不到祖国统一的那一天，只好把希望寄托于后代子孙。于是深情地嘱咐儿子，在家祭时千万别忘记把“北定中原”的喜讯告诉他。这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗的语言浑然天成，全是真情的自然流露，让人读后感慨万千。 《题临安邸》是南宋诗人林升在杭州一家旅店墙壁上题写的。诗的前两句“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的繁荣太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休？后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，进一步抒发了诗人的感慨。“暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之风。 正是这股“暖风”把人们的头脑吹得如醉如痴，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解为一般游客，它是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋统治阶级。诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。结尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧。这首诗构思巧妙，措词精当：冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语。确实是讽喻诗中的杰作。 《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组诗。这首诗以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，振兴国家的愿望。这是一首政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑、朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷、腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。 第三层，作者认为这样的力量来源于人才，而朝廷所应该做的就是破格荐用人才，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州、风雷、万马、天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势矿礴。诗的前两句“九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀”的意思是：要使这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐暗一样的局面，毕竟让人心痛。这里用了两个比喻、写出了诗人对当时中国形势的看法：“万马齐暗”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧、令人窒息的现实状况。“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。 这两句从大处着眼，从整体入手，体现出大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。诗的后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”是传诵的名句，意思是说：我奉劝皇帝能重新振作精神，不要固守一定规格，要让更多的人才涌现出来。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”，一扫九州沉闷、迟滞的局面。这两句既揭露矛盾，批判现实，更憧憬未来，充满理想。它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤末来。 教学设计 【教学目标】 1.学会本课生字，能读正确，写美观。 2.朗读并背诵三首古诗。 3.借助注释理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，体会表达特点。4.理解诗意，体会作者的爱国情怀，增强爱国情感和振兴中华的责任感。 【教学重难点】 指导学生借助注释理解诗句意思，了解古诗叙述的内容和诗人所要表达的情怀。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、背景导入，感悟主题 同学们，今天我们来学习《古诗三首》，通过预习我们知道这三首古诗有一个共同点（板书：爱国）。这节课我们先来学习前两首古诗《示儿》《题临安邸》。 1.预习交流，了解背录。 课前大家已经预习了，这两首诗有什么相似之处？ （都表