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部编版小学语文五年级上册23《鸟的天堂》教学设计 教材品析 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有改动。作者以清新隽永、质朴优美的语言记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。全文是以游览“鸟的天堂”的经过为叙述顺序，以记叙“鸟的天堂”的奇妙景象为中心展开。课文自然朴素而又细致周密，看似平常中显示出作者娴熟的写作技巧。 一是语言精妙。一方而表现在运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌。如“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，“颤动”把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来了。又如“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，两个“到处”就把鸟儿数量之多、场面之热闹交代得清清楚楚。另一方面表现在节奏鲜明，自然流畅。课文开头多用短句，内容简洁；写榕树，多用长句，描写得细致逼真；写群鸟，用词语代替句子，给人以急促的动感。作者又较多运用排比等句式，体现“鸟的天堂”热闹欢腾的景象。 二是动静结合。写榕树，侧重于刻画它的静态美。作者由远及近地观察了榕树的枝干、根叶，“枝干的数目不可计数”“一簇堆在另一簇上面”“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，榕树既茂盛且美丽，美在榕树的形态，更美在它有旺盛的生命力。写鸟儿则抓住它们的动态进行描写。作者两次拍手把读者带进了令人应接不暇的鸟的天堂：大小不一、颜色各异、千姿百态的鸟儿在大榕树间飞翔、歌唱，热闹非凡，展现了它们的欢乐，更衬托出大榕树的茂盛。至此，作者才从内心感到“昨天是我的眼睛骗了我”。 三是结构精巧。全文先写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”的遗憾，再写对“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”的赞美，前后对比，波澜起伏，给读者以心灵上的震撼。第12自然段作者用两个表示时间的名词“起初、后来”，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。第13自然段，则由概括到具体，由整体描写到局部刻画，紧凑而又有变化。 四是情感真挚。在情感表达上，作者将借物抒情与直抒胸臆相结合。如在划船途中“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”，借景物描写来抒发内心的愉快；当作者没看到鸟儿后，就用“‘鸟的天堂’里没有一只鸟，我不禁这样想”这句话，明写想法，暗写失望、迷惑的心情；当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接发出了“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”的感慨。前面的间接抒情为后面的直抒胸臆作铺垫，结尾“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的赞叹水到渠成，由衷生发，震撼人心。 教学设计 【教学目标】 1.学会本课生字新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者对大榕树旺盛的生命力以及群鸟欢腾场面的喜爱和赞叹之情。 3.学习作者观察和描写景物的方法，进一步体会静态描写和动态描写的表现手法。 4.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【教学重点】 感受大榕树的生命力和群鸟欢腾场面的热闹，学习作者观察和描写景物的方法，进一步体会静态描写和动态描写的表现手法。 【教学难点】 体会“鸟的天堂”的含义，以及作者对大自然生命力的热爱和赞美。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 从“天堂”人手，激趣导入 1.自古以来，人们对幸福生活都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）在你印象中，什么地方才能算得上是天堂？ （幸福、美好的生活环境） 2.（板书：鸟的）鸟的天堂应该是什么样的地方？（小鸟生活的乐园） 3.你知道鸟的天堂在哪儿吗？80多年前，那儿还名不见经传。可1933年，著名作家巴金先生途经此处，写下了《鸟的天堂》一文后，那里便名声大噪。哪位同学来介绍一下巴金先生？ 介绍巴金。 二、初读课文，整体感知 1.出示初读要求。 （）轻声读课文，借助拼音读准字音；画出不懂的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语的意思。 （2）用一句话概括课文的主要内容。 2.检查自学情况。 （1）检查词语朗读。 画眉船桨·规律欺骗榕树 纠正木桩抛弃颤动涨潮 有山有塔目不暇接不可计数一簇簇 注意让学生读准字音，认清字形。 强调“不可计数（shǔ）”的“数”的读音，查点数目的意思。 （2）指导书写。 ①观察字形。 重点指导“暇”的写法。 ②学生练写。 ③反馈。 （3）同桌互助，理解词语意思。 陆续：前前后后，时断时续。 留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空闲。文中指鸟太多，看不过来。 3.用一句话概括课文的主要内容。 学生交流。（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻） 三、再读课文，理清顺序 1.自由读课文，你对“鸟的天堂”有了哪些认识？ 2.作者分别在什么时候，看到了怎样的景象？发出了怎样的感慨？ 3.