部编版小学语文五年级上册第六单元口语交际《父母之爱》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第六单元口语交际《父母之爱》教学设计 教材品析 这是本册教材的第三次口语交际，是第六单元“父母之爱”的重要组成部分。第六单元有《慈母情深》风父爱之舟》《“精彩极了”和“糕透了”》三篇课文，再现了母爱如水、父爱如1的深情。紧随其后的本单元习作“我想对您说”，是写想对父母说的心里话。这样的单元设计不仅勾连了学生的生活实际，还整体观照了学生的情感表达，让学生在阅读、口语交际、习作等不同语文实践训练中，更深刻地理解父母之爱。 “父母之爱”是学生身边最平常的但也是最容易被忽略的情感，他们对于父母的爱有时会不理解，甚至反感。这是一个紧密依托生活的话题，学生可以结合具体事例来说说自己的观点。 教材分为两部分：第一部分是内容提示，开门见山引出交际话题，随后是三个常见的典型的生活场景记录，即三个父母之爱的故事，皆源自生活，为学生提供了熟悉的口语交际情境和情感的触发点，容易引起学生的共鸣，有很强的口语交际教学意义和现实教育意义。第二部分要求学生通过交流，对事例中爸爸妈妈的做法表达自己的观点。教材下方提示了本次口语交际的两个要求：选择恰当的材料支持自己的观点。尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 五年级学生自我意识开始觉醒，他们渴望得到父母的尊重。本次口语交际刚好为亲子沟通提供一个有效途径，让学生在交际情境创设、交际场景模拟练习中逐步学会表达观点，和父母有效沟通。课堂上要多引导学生换位思考，语言要委婉一些，避免在与父母沟通时一味指责，伤了父母的心。更要避免孩子在课后跟父母形成对立，处处去挑父母的刺。同时要注意“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，这既是本单元的语文要之一，也是习作的要求之一，更是本次口语交际教学的重难点之一。 教学设计 【教学目标】 1.学会清楚地表达自己的观点，并学习选择恰当的方式和材料表达自己的看法和感受，使观点更有说服力。 2.学会尊重别人的观点，注意倾听，别人发言后能给予积极回应。 3.学着理解、回应父母之爱，和父母有效沟通。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 一、爱的故事导入，激发交际情感 1.同学们，这个单元我们学习了《慈母情深X父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，课文为我们描绘了感人的父母之爱的故事。父母之爱的表达方式不尽相同，我们再来看看这三个爱的故事。 2.指名三个学生从绘制了红色爱心的三个信封中分别取出书上的三个爱的故事，读给大家听。 （设计意图：教学中，偶尔的惊喜和仪式感，会使学生产生亲近感和信任感，让学生感受到口语交际的乐趣。虽然到了高年级，仪式感在口语交际教学中仍然不可或缺，这既是在创设真实的交际情境，也是在激发交际情感） 3.小组讨论、交流：李刚的爸爸、王小雅的妈妈和陈敏的爸爸，他们表达爱的方式你能接受吗？接受的请在故事后面画一个爱心；不能接受的请先想想你的理由，然后跟组内同学讨论。 4.小组汇报，预设：李刚的爸爸对孩子是严爱，王小雅的妈妈对孩子是溺爱，陈敏的爸爸对孩子的爱的方式比较好。 5.小结：是啊！同学们，父母的溺爱和严爱都是爱你的一种方式，但是这样的方式却不利于我们成长，那么怎样在不伤害爸爸妈妈感情的情况下，用恰当的方式，跟他们有效沟通呢？这就需要大家开动脑筋了！（相机板书：严爱溺爱爱） 二、爱的故事屋，初探沟通方法 1.下面我们先来走进李刚的家里看一看，你赞同李刚爸爸的做法吗？ （1）预设：赞同。 理由：在李刚爸爸的严格要求下，他能养成良好的生活、学习习惯，能锻炼白控能力，能培养自理能力等。 ①追问：在生活中、学习中，你们有过类似的经历吗？ 2）相机小结：联系事例说观点，会让观点更有说服力。 3）指导学生联系事例表达自己的观点。 （2）预设：不赞同。 理由：李刚爸爸这种爱的方式会伤害李刚的自尊心，影响亲子感情，容易让李刚形成逆反、抵触、自卑等心理。 2.播放视频。视频中，李刚和爸爸针锋相对，邀烈争吵，双方不欢而散。 三、爱的故事屋，再探交际秘诀 1.刚刚我们发现视频中的李刚和爸爸沟通的效果不太好，大家帮着分析分析原因。 2.预设：李刚一开始就说爸爸这样做不对，没有考虑到爸爸的情感，没有让爸爸了解到这样做给自己带来的不好的感受，没有考虑到爸爸这样做也是出于对自己的爱，交流变成了父子俩争吵。 3.刚才视频里的做法，我们要引以为戒，假如你的爸爸在你考不好时，也像李刚的爸爸那样，你会怎么和他交流呢？ 4.相机点拨：老师还有一个秘诀，而且屡试不爽。交流更多是心与心的交流。例如我和爸爸交流时，我会首先站在爸爸角度思考，感谢爸爸对自己的关心。再让爸爸知道他这么做带给我的感受，同时委婉说出自己的观点，这时我的感受就是支持我观点的最好材料。然后请爸爸也站在我的角度，换个位置再思考，这样的交流往往效果很好这就叫换位思考表达感受。任何一